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                    當(dāng)前位置：【新安中學(xué)首頁(yè)】>【教學(xué)教研】>【課程改革】
                
      
                
      
                    
      
                        
      
                            
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的五步教學(xué)法來(lái)源:中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)湖南省永順縣職業(yè)技術(shù)教育中心  喬小青新修訂的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，即通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象具有好奇心、求知欲，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)抓住創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          新課改與高中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)源:中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 2017-11-6從總體上看，與舊課程相比，知識(shí)本位問(wèn)題沒有徹底解決；教學(xué)的基本組織形式和大班教學(xué)的基本格局沒有改變；“以本代綱”的現(xiàn)象依然存在；地方課程和校本課程形同虛設(shè)；過(guò)程評(píng)價(jià)可有可無(wú)；教師的負(fù)擔(dān)有所加重；部分學(xué)校生物課的相對(duì)地位變化不大，其課時(shí)仍少于物理和化學(xué)等學(xué)科。一、課...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          課改，從理念到落實(shí)究竟有多遠(yuǎn)來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2017-8-30 作者：閻秋霞每個(gè)人談及課改都能口沫橫飛，一旦要落實(shí)到課堂教學(xué)，則窘態(tài)畢現(xiàn)。憂之，思之，省之，唯希望課改之路少一些坎坷，多一份希望。課改，從理念到落實(shí)究竟有多遠(yuǎn)    課改20年，“理念高認(rèn)同、實(shí)踐低評(píng)價(jià)”的局面依舊存在，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：其一，課改生態(tài)令人擔(dān)憂?！罢n改...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          我的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源：中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 2017-8-22　　什么是課堂反饋？課堂教學(xué)反饋是指在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙方的各種信息相互傳遞和相互作用：它的輸出和回收、增強(qiáng)和減弱、順應(yīng)和調(diào)節(jié)都始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們所說(shuō)的反饋既有教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的反饋，還有學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的反饋?！　∫?、目...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維來(lái)源:中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 作者:張知博　　近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）”逐漸成為全球教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一。早在2011年，加拿大《環(huán)球郵報(bào)》就將其評(píng)價(jià)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，也可譯為“顛倒課堂”，是指學(xué)生上課之前，就已經(jīng)依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的具體情況借助視頻或課件等現(xiàn)代教育技術(shù)接...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          從課堂細(xì)節(jié)中尋求教學(xué)智慧來(lái)源:《中國(guó)教育報(bào)》2017年05月31日 作者：于斌人物介紹：于斌，上海市特級(jí)教師?，F(xiàn)為上海市吳淞中學(xué)語(yǔ)文教師，曾先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市園丁獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)中努力踐行“建構(gòu)主義”教學(xué)思想，在“大語(yǔ)文教學(xué)”的課堂創(chuàng)新過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。曾多次參與校本教材的撰寫...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                                    
      
                                        
                                        
      
                                            
      
                                                
      
                                                    
                                                        
                                                    
                                                    
                                                          課堂教學(xué)的特質(zhì)與設(shè)計(jì)來(lái)源:中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 2017-5-4  作者：鐘啟泉    許多教師往往會(huì)提出一個(gè)貌似尖刻的問(wèn)題：“班級(jí)的學(xué)生參差不齊，我怎能上好課？”以為“差異”是有礙教學(xué)的“效率”，這里所謂的“效率”無(wú)非是傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的效率而已。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。課堂，是一個(gè)不同個(gè)性交融、多元聲音交響的世界。素質(zhì)教育課堂的愿景是保障每一個(gè)兒...
                                                    
                                                
      
                                            
      
                                        
      
                                    
      
                                
                        
      
                    
      

        
      
            
      
                


      

      
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