新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

對(duì)新課改的重視不足、創(chuàng)新教育思想尚未深入實(shí)踐。當(dāng)前，有的高中英語(yǔ)教學(xué)仍以灌輸式的講授為主，其原因是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的理解過(guò)于局限，思想尚未深入實(shí)踐，注重硬性知識(shí)的傳授和背誦，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)校過(guò)于追求改革效果，對(duì)新課改實(shí)踐方法創(chuàng)新的重視不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教師面臨較大的工作壓力，得不到更有效的協(xié)助。

英語(yǔ)教學(xué)仍以被動(dòng)接受知識(shí)為主，缺乏有效的互動(dòng)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的重心仍是對(duì)硬性知識(shí)的梳理和記憶，沿用的是“一問(wèn)一答”的形式。在英語(yǔ)知識(shí)和能力的拓展方面，更多的是強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受知識(shí)和信息，并未形成有效的互動(dòng)和交流。即便是部分高中開(kāi)展的課外英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，也多半存在實(shí)施時(shí)間較短、英語(yǔ)互動(dòng)的重心缺乏平衡性、認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制滯后，無(wú)法適應(yīng)新課改下的全新需求。新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制的不合理問(wèn)題日益凸顯，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效率。與此同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中的教育資源分配不合理導(dǎo)致大部分高中在英語(yǔ)教學(xué)模式考核目標(biāo)設(shè)置方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)具體指標(biāo)的完成情況。很多教師為了達(dá)到考核目標(biāo)只能在工作上重形式輕內(nèi)容，并未深入理解新課改的內(nèi)涵。

教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)有待提升。隨著教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，新課改的理念和方式越來(lái)越多元化，可利用的高科技手段也越來(lái)越多，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力提出了更高要求。然而反觀現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)教學(xué)力量薄弱仍然是限制高中英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展的瓶頸。究其原因，教師的工作壓力大、培訓(xùn)不到位、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境不佳等都造成了高中英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展緩慢。如何提高高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力成為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

重視教育思維，樹(shù)立創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)觀念。高中是英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，反觀高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程，尤其強(qiáng)調(diào)新課改思維的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)新課改高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方法發(fā)展的必要性，要求在實(shí)踐工作中更新教育觀念，始終將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為改善工作效果的重要方面。這對(duì)于破除傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式中的陳舊觀念具有一定的指導(dǎo)作用。伴隨著高中英語(yǔ)教學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教學(xué)改革工作也應(yīng)向創(chuàng)新化觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作與創(chuàng)新思維方法的主動(dòng)融合，以深化課程教學(xué)改革為高中英語(yǔ)教學(xué)工作的歸宿和根本。

教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生動(dòng)態(tài)創(chuàng)新能力的建設(shè)中。高中英語(yǔ)教學(xué)改革體系體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新和發(fā)展中，必須將高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革體系拓展到實(shí)踐創(chuàng)新中，發(fā)揮高中英語(yǔ)教師的核心功能。這樣才能更好地融合新課改的發(fā)展思路和方法。

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育發(fā)展觀念。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的要求，注重調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面參與教學(xué)改革的積極性。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)改革的政策中，還體現(xiàn)在對(duì)具體事務(wù)的處理方法中。尤其是在新課改背景下，學(xué)生獲取教育信息資源的渠道更加多元化，教師與學(xué)生的接觸更加頻繁，在工作中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育發(fā)展觀念，形成正確的認(rèn)識(shí)，把握新課改的趨勢(shì)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。這樣才能更好地體現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的初衷，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教育發(fā)展觀念。

注重互動(dòng)教育的開(kāi)展。高中英語(yǔ)教學(xué)改革注重發(fā)揮互動(dòng)教育的功能，注重將被動(dòng)式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式，將英語(yǔ)教學(xué)工作前置。這就要求進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作改革，改變傳統(tǒng)封閉的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，建立起互動(dòng)化的高中英語(yǔ)教學(xué)模式。這樣有助于提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮高中英語(yǔ)教學(xué)功能，密切師生關(guān)系，找準(zhǔn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的突破口，形成全面、立體的高中英語(yǔ)教學(xué)格局。