日前，教育部頒發(fā)了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），與2003版課標(biāo)相比，新課標(biāo)有不少顯著的變化和特點(diǎn)。我們只有認(rèn)真研讀新課標(biāo)，了解新課標(biāo)的新變化，才能理清思路，更好地在教學(xué)中實(shí)施課程目標(biāo)。 整體框架的變化。新課標(biāo)一是增加了“課程結(jié)構(gòu)”這一板塊，因?yàn)椤罢n程結(jié)構(gòu)”是課程實(shí)施的依據(jù),體現(xiàn)了課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向?！罢n程結(jié)構(gòu)”詳細(xì)描述了設(shè)計(jì)依據(jù)、結(jié)構(gòu)和學(xué)分與選課，使得課程實(shí)施更具有可操作性。二是將“課程目標(biāo)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”合體，首次將學(xué)科素養(yǎng)與課程目標(biāo)放到同等的位置，體現(xiàn)了我國(guó)人才培養(yǎng)中德育為先、能力為重、全面發(fā)展的宗旨，突出了對(duì)高質(zhì)量教育的時(shí)代需求。 基本理念的變化。新課標(biāo)提出“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”這個(gè)基本理念，凸顯高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)質(zhì)就是讓人掌握知識(shí)、發(fā)展能力和形成良好思想品德，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。這是由以學(xué)科知識(shí)為本走向以育人為本的體現(xiàn)，語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力，這才是英語(yǔ)教育的根本。 課程目標(biāo)的變化。新課標(biāo)在課程目標(biāo)前加入“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。強(qiáng)化核心素養(yǎng)教育理念，標(biāo)志著我國(guó)課程改革已走向更高的價(jià)值追求。教學(xué)從知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事，依賴語(yǔ)言進(jìn)行思考，重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀。另一個(gè)顯著的變化就是將思維品質(zhì)作為一個(gè)顯性目標(biāo)提出來(lái)，并且強(qiáng)調(diào)了思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，這極大地豐富了英語(yǔ)教育的目標(biāo)體系，彰顯了英語(yǔ)課程的人文特性和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。 課程結(jié)構(gòu)的變化。新課標(biāo)必修課程學(xué)分的分值比原來(lái)減少了4個(gè)學(xué)分，這樣的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)合理控制課程容量和難度、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的導(dǎo)向，旨在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中精選內(nèi)容，刪除過(guò)難的內(nèi)容，使所有學(xué)生都能達(dá)到“英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1”的要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。選擇性必修、選修課程的指向性更明確，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以課程方案為依據(jù)，構(gòu)建滿足學(xué)生多元發(fā)展的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。 課程內(nèi)容的變化。新課標(biāo)提出了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等6大要素。主題語(yǔ)境涵蓋了人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境。 新課標(biāo)語(yǔ)言技能包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”5項(xiàng)技能，其中，“看”是指理解多模態(tài)語(yǔ)篇的技能。在當(dāng)今借助新媒體的讀圖時(shí)代，“看”是對(duì)原有4項(xiàng)技能的合理補(bǔ)充。 從課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化我們可以看到，教師要改變學(xué)生脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理，包括學(xué)習(xí)和情緒上的管理，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 實(shí)施建議的變化。新課標(biāo)建議單元整體教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)。教師要深入研讀語(yǔ)篇，安排各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。 從命題建議我們可以了解到，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試還是高考，都應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查?？荚囆问綉?yīng)該盡量貼近真實(shí)的語(yǔ)言使用情形，采用典型的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”等任務(wù)或“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”綜合任務(wù)的形式，給考生提供運(yùn)用語(yǔ)言和展示語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。 以上這些變化意味著教師在課堂教學(xué)中從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解變成重點(diǎn)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與文本互動(dòng)、與他人互動(dòng)、與個(gè)人互動(dòng)、與外界互動(dòng)的一種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)科育人為本，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。教師要重新思考課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，關(guān)注語(yǔ)篇意義，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（作者系安徽省教育科學(xué)研究院教研員、英語(yǔ)特級(jí)教師） |