化學的教和學離不開實驗，因為“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，而進行化學實驗的目的是為了培養(yǎng)學生的實驗能力，從而提升學習化學學科的能力并能很好的解決化學問題。

一、動手能力

分組實驗（包括課堂分組實驗和學生實驗）是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養(yǎng)動手能力。更重要的是在學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。

二、實驗設計能力

實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設計實驗，既可培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可引導學生閱讀，查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進等有關資料，以開拓學生的視野，啟迪學生創(chuàng)造性思維，同時，也應經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、實驗探究能力

探究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀的活動過程?；瘜W實驗是學生化學學習中的能動實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W實驗的功能和探究性學習的特征決定了化學實驗必然是探究性學習的重要途徑。要培養(yǎng)學生的實驗探究能力，教師要精心設計探索性實驗，甚至可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。

四、創(chuàng)造能力

創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此教師在實驗活動中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外活動類實驗課程中或興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。還可通過做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。

綜上所述，只有把實驗活動過程與實驗能力的培養(yǎng)有機結合起來，才能“更好地發(fā)揮實驗的教育功能”；才能把各種實驗能力轉化為解決化學問題的能力。

山西師大實驗中學 焦容容

六安市新安中學 XJL編輯
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