班主任肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，在學(xué)生的心目中占有重要的地位。班主任是始終成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，提升學(xué)校教育質(zhì)量的主力軍。在與同學(xué)們地朝夕相處中，我欣喜過(guò)，失落過(guò)，彷徨過(guò)，堅(jiān)定過(guò)……在感受著他們成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷的思考和探索。
　　一、樹(shù)立良好的班風(fēng)。
　　學(xué)生要在班級(jí)這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的精神。這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，使大家真正做到心往一處想，勁往一處使。我又結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我主要是從以下幾方面去做起的：
　　1、班規(guī)大家定。
　　管理班級(jí)要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這法不是由教師一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過(guò)多過(guò)嚴(yán)，否則不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來(lái)。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)更容易接受和認(rèn)同。
　　2、問(wèn)題大家解決。
　　一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。有了問(wèn)題怎么辦？專(zhuān)制型的教師可能就會(huì)自己說(shuō)了算。這樣表面上看問(wèn)題好像解決了，但學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，很可能對(duì)老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴(yán)，不敢跟老師提意見(jiàn)。老師也不了解學(xué)生的心思。長(zhǎng)此以往，老師和學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越深，開(kāi)展班級(jí)工作就會(huì)困難重重。當(dāng)班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?，?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后我再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。
　　二、班級(jí)管理要有方法。
　　要想確定怎樣管理班集體，必須依據(jù)學(xué)生心智發(fā)展的客觀規(guī)律，貫徹教育的各項(xiàng)要求和內(nèi)容，運(yùn)用管理的原理，才能科學(xué)地產(chǎn)生對(duì)班集體管理的正確手段，促進(jìn)班集體保持最良好的機(jī)能狀態(tài)。我在管理班集體的過(guò)程中，采用權(quán)威、控制。調(diào)節(jié)、激勵(lì)等手段作為主要的管理方法。班級(jí)管理不同于其他的管理，在學(xué)生的潛在意識(shí)中，班主任神圣地具備著教育的主導(dǎo)作用，法定地處于班集體管理中的指揮位置。班主任應(yīng)充分利用自身的權(quán)威，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)在知、情、行各個(gè)方面都得到發(fā)展，還必須注意保持已經(jīng)具有的權(quán)威，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，塑造完全的形象，增強(qiáng)民主意識(shí)，力爭(zhēng)做有性格的、使學(xué)生敬愛(ài)的教師。
　　班主任要實(shí)現(xiàn)班集體發(fā)展計(jì)劃中的全部目標(biāo)，必須借助控制的手段，才能確保班集體健康和諧地進(jìn)步。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任必須根據(jù)“人本”原則，全力調(diào)動(dòng)和保護(hù)集體中蘊(yùn)藏著的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使班集體永遠(yuǎn)充滿活力。只有正確地使用激勵(lì)的手段，補(bǔ)充管理上所需要的動(dòng)力，才能使管理過(guò)程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去。班集體建設(shè)的管理，確實(shí)是一個(gè)受諸多因素影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，按照管理學(xué)中動(dòng)態(tài)平衡原理，班主任運(yùn)用調(diào)節(jié)的手段，可以對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制。
　　三、深入了解學(xué)生。
　　人與人之間最重要是情感交流，班主任與學(xué)生的情感溝通是班級(jí)人本化管理的首要策略，是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。班主任與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，我及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理，避免了工作的主觀性和盲目性。當(dāng)然，“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與同學(xué)們情感交流、對(duì)同學(xué)們循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。我抓住了這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情和關(guān)愛(ài)，同學(xué)們便對(duì)我產(chǎn)生了心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
　　總之高中班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，但只要我們抓住了綱領(lǐng)，就能綱舉目張，能做好班主任工作。我愿意用一生扎根于班主任這塊土壤，生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的。在平凡中用愛(ài)和真情去呵護(hù)學(xué)生，用心血汗水去澆灌學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的靈魂，使其更好地獲取知識(shí)，覺(jué)醒智慧，明理做人，成為創(chuàng)新型社會(huì)的合格人才！也在默默中實(shí)現(xiàn)做老師的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)做班主任的價(jià)值?。?span style="text-align: right; text-indent: 2em;">山西省蒲縣第一中學(xué) 陳紅菊）

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