來源：中國教師報(bào) 2023-11-08  作者：潘芷宇

敘事療法創(chuàng)始人麥克·懷特認(rèn)為，每個(gè)人都是通過故事來生活的，這些故事對生活產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的影響，這些故事提供了生活的框架。

敘事心理班會(huì)課借鑒敘事療法的理念和技法，通過訪談故事、見證故事、踐行故事等方式，讓學(xué)生在敘說個(gè)人故事或集體故事時(shí)挖掘閃光事件，重視生命的獨(dú)特價(jià)值，賦予其積極意義，激活內(nèi)在成長力，進(jìn)而帶著這些有力量的故事去生活。

訪談故事：挖掘閃光事件，追尋共同價(jià)值。

開學(xué)初的敘事心理班會(huì)《構(gòu)建班級愿景》上，第一個(gè)環(huán)節(jié)是請學(xué)生分享入學(xué)以來最感動(dòng)的故事。靦腆的小劉主動(dòng)上臺，有些激動(dòng)地說：“小學(xué)時(shí)我上臺做操，同學(xué)在下面喝倒彩。今天體育課上，我被抽到上臺做操，當(dāng)時(shí)根本不敢往臺下看，但還是沒忍住看了一眼，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都在為我加油、鼓勁兒。讓我特別感動(dòng)！”

此時(shí)，小劉已經(jīng)泣不成聲。班主任魯老師上前給她一個(gè)大大的擁抱，輕拍著她問：“同學(xué)的鼓勵(lì)讓你感受到了什么？你期待一個(gè)怎樣的班級？”小劉回答“友愛”，然后在黑板上寫下這兩個(gè)大字，教室內(nèi)響起熱烈的掌聲。一件件感人故事，一次次師生訪談，一個(gè)個(gè)班級愿景的關(guān)鍵詞，構(gòu)建起理想班級的集體價(jià)值觀。

見證故事：用定義式儀式，勾畫成長藍(lán)圖。

班會(huì)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是組內(nèi)故事分享，由小組代表上臺分享。平時(shí)愛惹事的小熠成為小組代表，他認(rèn)為感覺到班級最溫暖、最有凝聚力的時(shí)刻是自習(xí)課，當(dāng)時(shí)老師不在，全班同學(xué)也能安靜學(xué)習(xí)。他不好意思地補(bǔ)充：“當(dāng)然也包括我?！?/p>

“現(xiàn)在你在自習(xí)課上能坐住了，為你點(diǎn)贊！我想知道，是什么讓你自習(xí)課坐得住、不打擾別人呢？”魯老師好奇地問。小熠大聲回答：“因?yàn)槲也幌胱龅谝粋€(gè)打破窗戶的人。”小熠說完，班主任笑著鼓起掌來，學(xué)生也響起掌聲，因?yàn)檫^去的小熠常常是“第一個(gè)打破窗戶的人”。

班主任此時(shí)問學(xué)生從這些變化中看到了一個(gè)怎樣的小熠。“他從紀(jì)律的破壞者成長為紀(jì)律的遵守者。”小胡說。班主任繼續(xù)用問題引導(dǎo)學(xué)生：“小熠不做第一個(gè)打破窗戶的人，因?yàn)樗匾暿裁?、在乎什么？”“他在乎班集體榮譽(yù)和利益?！毙『卮鸬?。

遵守紀(jì)律、在乎班級榮譽(yù)，在這樣一個(gè)理想班級學(xué)習(xí)生活，你會(huì)有什么樣的感受和體驗(yàn)？班主任將問題引向深入?！拔腋惺艿矫课煌瑢W(xué)都在不斷努力約束自己，做好班級的一分子。個(gè)人在成長，班級在進(jìn)步，我對自己和班級有信心……”小胡的發(fā)言讓小熠的眼中閃耀著光彩。

班會(huì)課中，班主任每次對小組代表訪談后都邀請其他學(xué)生來見證，這種方式啟發(fā)每個(gè)學(xué)生積極勾畫個(gè)人成長藍(lán)圖和理想班級愿景。

踐行故事：帶著故事生活，鞏固延伸效果。

班會(huì)課結(jié)束前，班主任要求課后每個(gè)人都帶著班級愿景或價(jià)值觀去實(shí)踐、生活，并在日記中記錄具體做了什么。接下來幾周，班主任還召開了《踐行班級價(jià)值觀》的鞏固班會(huì)課，其間，教師及時(shí)捕捉學(xué)生閃光事件并多次組織迷你班會(huì)課，鞏固和延伸班會(huì)課效果，鼓勵(lì)學(xué)生帶著班級價(jià)值觀去生活。

敘事心理班會(huì)課是德心融合的一種新實(shí)踐，通過這個(gè)課例可以初步了解敘事心理班會(huì)課的形式和特色。一年多來，我們課題組在南京曉莊學(xué)院專家的帶領(lǐng)下，在全國多所小學(xué)、初中和高中進(jìn)行了敘事心理班會(huì)課實(shí)踐研究。班主任普遍反映，敘事心理班會(huì)課以故事為載體，無論年齡大小，學(xué)生都能講好故事并與自身產(chǎn)生聯(lián)系；以敘事為途徑，學(xué)生在表達(dá)中重新審視自己，找到自己的閃光事件，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我生長的力量；以成長為目的，這種班會(huì)形式在班級內(nèi)形成覺察問題、應(yīng)對問題的積極氛圍，有利于預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和班集體共同成長。

（作者單位系江蘇省南京鄭和外國語學(xué)校）