來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2023-12-20  作者：孫先亮

我一直把創(chuàng)新作為自己的責(zé)任和使命。而創(chuàng)新也讓教師激發(fā)出自己的事業(yè)激情。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，許多教師會(huì)問(wèn)：校長(zhǎng)，新學(xué)期又有哪些創(chuàng)新？創(chuàng)新成為教師的期待，也是他們做教育事業(yè)的幸福所在。

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人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)后，創(chuàng)新成為時(shí)代的主旋律。學(xué)校發(fā)展的唯一出路就是創(chuàng)新，只有敢于突破傳統(tǒng)超越自我，學(xué)校才能把握機(jī)遇，迎難而上。

2000年7月，我接任青島二中校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校剛剛從市區(qū)遷到高科園新區(qū)，各種基礎(chǔ)設(shè)施條件尚不完善；隨著學(xué)校外遷，學(xué)校發(fā)展面臨著“后繼乏人”的尷尬局面。

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有喚醒人的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，才能真正解決發(fā)展的原動(dòng)力。因此，在我接任校長(zhǎng)的第二天，學(xué)校就宣布了“人事制度改革方案”，第三天學(xué)校歷史上第一次“全員競(jìng)崗”拉開(kāi)帷幕。這次人事制度改革秉持“能者上、庸者下”原則，創(chuàng)造了公平的工作環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了“教職工責(zé)任事故認(rèn)定及處理辦法”，確立了底線(xiàn)管理的原則和辦法。

美國(guó)管理學(xué)家麥格雷戈說(shuō)，每一個(gè)管理決策或每一項(xiàng)管理措施的背后，都必定有某些關(guān)于人性本質(zhì)及人性行為的假設(shè)。作為管理者，我始終相信每個(gè)人都是向善和向上的，每個(gè)人也都有自己的潛能和存在價(jià)值，因此教育管理的真正責(zé)任在于，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng)新性。

學(xué)校通過(guò)降低管理重心，將傳統(tǒng)的“學(xué)科教研組”升級(jí)為“學(xué)科學(xué)生發(fā)展研究室”（簡(jiǎn)稱(chēng)“發(fā)研室”），發(fā)研室不再只是一個(gè)學(xué)科教學(xué)的研究和管理組織，更是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課程研究、資源匯聚、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的基地，這賦予了發(fā)研室更大的自主發(fā)展權(quán)。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校通過(guò)“調(diào)頻”的方式，讓發(fā)研室負(fù)責(zé)人對(duì)照學(xué)校發(fā)展的理念、特色和戰(zhàn)略規(guī)劃等，從學(xué)科及教師的潛能優(yōu)勢(shì)出發(fā)，設(shè)計(jì)支持和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課程資源和研究項(xiàng)目，這極大激發(fā)了每個(gè)教師及學(xué)科集體的發(fā)展智慧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校匯集各發(fā)研室提供的創(chuàng)新內(nèi)容，形成了學(xué)校豐富的課程體系、資源支持系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，形成了教師的“貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)”辦法以及發(fā)研室綜合評(píng)價(jià)辦法，從而形成支持學(xué)生發(fā)展的巨大洪流，推動(dòng)學(xué)校不斷超越，實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

2004年是進(jìn)入高中新課改的第一年，學(xué)校開(kāi)啟了為期10多年的課堂教學(xué)改革，取得了顯著成效。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速興起，以現(xiàn)代技術(shù)助力提高教學(xué)效益成為共識(shí)。因此，2013年學(xué)校準(zhǔn)備推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革?？墒?，當(dāng)學(xué)校向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)時(shí)，16個(gè)家長(zhǎng)代表中15人投票反對(duì)。我認(rèn)為家長(zhǎng)的不支持是完全可以理解的，但是推進(jìn)課堂改革是為了真正發(fā)揮技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效益，并為學(xué)校的素質(zhì)教育創(chuàng)造更加充分的時(shí)間和空間。后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的名義啟動(dòng)變革，進(jìn)行了精心的頂層設(shè)計(jì)和流程再造，許多教師在學(xué)校的支持下，在課堂教學(xué)、課程建設(shè)、支持學(xué)生學(xué)術(shù)研究方面作出了大膽變革，有力地支持學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

因此，學(xué)校教育的變革不僅要有正確的價(jià)值追求，也一定是基于科學(xué)和理性的設(shè)計(jì)與思考。2016年，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生發(fā)展管理模式重構(gòu)，這項(xiàng)改革就是將原來(lái)高一新生入學(xué)按照成績(jī)分班，變?yōu)樽寣W(xué)生按照自己的興趣選擇團(tuán)隊(duì)。這項(xiàng)創(chuàng)新舉措推出之前，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展興趣進(jìn)行調(diào)研分析，借鑒國(guó)際上學(xué)生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行論證，形成了6個(gè)團(tuán)隊(duì)，即“人文、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、生化、理工”團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更加高端的平臺(tái)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)在首席導(dǎo)師引領(lǐng)下實(shí)施自主管理，并自創(chuàng)特色課程、社團(tuán)等。在這樣的管理模式下，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的興趣被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。這項(xiàng)改革在實(shí)施時(shí)，擔(dān)任首席導(dǎo)師的教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，但是我堅(jiān)持與大家一起探討解決問(wèn)題，終于創(chuàng)造出成功的學(xué)生發(fā)展模式。

在學(xué)校的持續(xù)教育創(chuàng)新中，很多創(chuàng)新都是在探索學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展道路，不管是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還是每天一節(jié)體育課的創(chuàng)新，雖然都曾經(jīng)遇到過(guò)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，但由于學(xué)校發(fā)展始終定位在學(xué)生的全人發(fā)展和終身發(fā)展上，最終還是贏得了社會(huì)和學(xué)校教師的理解和支持。

做校長(zhǎng)20多年，我一直把創(chuàng)新作為自己的責(zé)任和使命。而創(chuàng)新也讓教師激發(fā)出自己的事業(yè)激情。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，許多教師會(huì)問(wèn)：校長(zhǎng)，新學(xué)期又有哪些創(chuàng)新？創(chuàng)新成為教師的期待，也是他們做教育事業(yè)的幸福所在。他們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)，也在成就著自己，學(xué)校最終也就有了持續(xù)超越發(fā)展的實(shí)力和底氣。

（作者系山東省青島海爾學(xué)校校長(zhǎng)、青島二中原校長(zhǎng)）