我們的社會不斷進(jìn)步，我們的教育也在不斷的改革！而今，人才市場更加關(guān)注能力型的選手，適者生存、劣者淘汰的競爭使得人們對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，而很多父母又由于自身工作不方便照顧孩子。因此，讓孩子選擇一所教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校寄宿已經(jīng)成為一種越來越普遍的狀況現(xiàn)象。

寄宿生個體比較復(fù)雜，一部分是平日被父母寵慣的孩子，在家里過著衣來伸手、飯來張口的日子，比較任性，不能經(jīng)受失敗和挫折；一部分是來自家庭比較困難但又想取得優(yōu)異成績的。

孩子，他們肩負(fù)著父母重重的希冀走進(jìn)學(xué)校讀寄宿；還有一部分是父母均外出打工，他們在精神上將近被“遺棄”了的學(xué)生。這些孩子一旦步入寄宿行列，24小時都處于學(xué)校的監(jiān)護(hù)和規(guī)章制度的管理中，活動空間受到了限制，每天奔波于寢室，教室，食堂的三點(diǎn)一線。他們每天的接觸基本是老師和同學(xué)，因此，處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系，成了他們?nèi)穗H交往中的重要內(nèi)容。可是，這群有著個體差異的孩子，或在家里叱咤風(fēng)云，或承載父母的期待，或被親情擱灘……他們能適應(yīng)這里的環(huán)境嗎？他們能真正意義上獲得學(xué)習(xí)的技能嗎？

他們在學(xué)習(xí)中的成功與失敗，在同學(xué)中的友誼與矛盾，在師生之間的融合與抵觸，都會讓他們的心理引起各種各樣不同的情結(jié)。而家長平時只是集中關(guān)注他們的身體健康、學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校也在千方百計(jì)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的心理動態(tài)卻或多或少地缺乏應(yīng)有的關(guān)注。其實(shí)，一個人情緒的好壞會在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)與生活。積極的心理情緒能促進(jìn)孩子的健康成長，而消極的情緒卻往往會影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。這個道理很多人都明白，但真正關(guān)注的或許比較少。作為老師，我們應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的心理狀況，對于寄宿生，我們扮演的角色不光是老師，更是朋友，父母，因此，關(guān)注寄宿生的心理健康尤其重要，作為人類靈魂的工程師，我們?nèi)绾谓o他們的心靈打開一扇明亮的窗戶呢？

自從擔(dān)任寄宿班班主任開始，我在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，取得了小小的成效。

把握寄宿生的心理特征，及時打開他們的心靈窗戶

對寄宿生進(jìn)行心理教育，我們可以通過心靈剖析、個別談心，問卷調(diào)查等手段進(jìn)行了解，把握寄宿生的心理現(xiàn)狀及成因，及時了解個體的心理現(xiàn)狀，掌握詳實(shí)的資料。

通過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他們有的太過外向，有的太過內(nèi)向，體現(xiàn)為如下不良的心理特征：

1、隨心所欲，比較任性。個別寄宿生年齡小，可脾氣犟得很。平時極富挑戰(zhàn)心理，喜歡做不應(yīng)該做的，而且不聽勸告，似乎有種故意違反鬧風(fēng)頭的感覺。

2、習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)被動。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)馬虎，書寫混亂，看書“走馬觀花”不求甚解，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在一種盲目、被動的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識聯(lián)系不起來，所以難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3、在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動性。主要表現(xiàn)為課堂上容易走神，或做小動作，思維低下，記憶能力差，參與課堂學(xué)習(xí)的熱情比較低。

4、缺乏安全感，性格孤獨(dú)、自卑。主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不積極，課余沉默寡言，或獨(dú)自一個人玩，不合群。

通過調(diào)查和分析，形成如此的不良心理，主要有以下幾個方面的原因：

1、來自學(xué)生自身的因素。

（1）優(yōu)越感濃厚。部分寄宿學(xué)生的家庭條件在班上相對較好，于是缺少吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)的動力，屬于學(xué)習(xí)的被動者，但在平時的生活中又喜歡一切以自我為中心，自我意識過度膨脹。他們很容易造成交往的障礙。

（2）自身的過度施壓。部分寄宿生家庭條件不太好，但為了搞好學(xué)習(xí)，其父母借錢讀寄宿。他們在學(xué)習(xí)和生活上的自我照顧能力是最強(qiáng)的，但他們的心理壓力也是最大的。過度的壓力很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)揮的不正常，甚至產(chǎn)生心理疾病。

（3）自身的獨(dú)孤心理作怪。寄宿生由于離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種孤僻自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。導(dǎo)致平時的學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)異常。

（4）消極的自我暗示。一部分學(xué)生遇到問題時，經(jīng)常產(chǎn)生“我做不到”的想法，抑制了自信心，增強(qiáng)了心理緊張，束縛了自己的手腳，從而因能力不能正常發(fā)揮而導(dǎo)致失敗。這種結(jié)果又成為一種反饋，印證了自己的無能，這樣的惡性循環(huán)，久而久之就使學(xué)生的心理蒙上了自卑的陰影。

2、來自家庭的原因。主要表現(xiàn)在缺乏有效的教育以及心理溝通。

（1）父母期望過高。有部分父母把自己這一輩沒有實(shí)現(xiàn)的愿望全寄托在孩子身上，于是希望孩子能考出好成績。父母的高要求他達(dá)不到，月假一回家聽到的便是父母的嘮叨聲，甚至打罵聲，這一切使孩子長期處于孤獨(dú)之中、高壓之下，心理負(fù)擔(dān)過重，久而久之有了厭學(xué)情緒。

（2）父母的不聞不問。有的父母雙雙外出打工，很少顧及孩子，孩子看到別人的家長經(jīng)常來學(xué)校問這問那，而自己好像被遺忘的角落，久而久之，孩子變得懶散，內(nèi)向，自控力差了。

（3）父母與子女分開，不能有效進(jìn)行親子交流，這是影響寄宿生心理健康的主要因素，也是最常見的問題。對于處于成長期的孩子來說，長時間與父母分離，易出現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷、冷漠，所有這些心態(tài)都不利于孩子健康成長。

（4）父母的教育方法不當(dāng)。有些學(xué)生的父母教育思想簡單，平時一般不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，一旦孩子有學(xué)習(xí)上的問題，他們的態(tài)度粗暴。輕則謾罵，重則動粗。