教育部暑期頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對(duì)班主任的權(quán)益和責(zé)任作出了明確的界定。規(guī)定指出班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。由此，“班主任的批評(píng)權(quán)”這一新概念引起了社會(huì)各界的廣泛熱議。

我一直認(rèn)為，教育是應(yīng)該包含批評(píng)的。因?yàn)?，教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，而且重在培育人才，對(duì)于那些價(jià)值觀正在形成的學(xué)生，老師當(dāng)然有義務(wù)有責(zé)任，對(duì)他們好的表現(xiàn)給予褒揚(yáng)，對(duì)他們壞的表現(xiàn)提出批評(píng)。如果在教育中只允許表?yè)P(yáng)而不允許批評(píng)，那么學(xué)生的缺點(diǎn)就可能被漠視，學(xué)生的價(jià)值觀念就可能被模糊，這樣的教育一定會(huì)給學(xué)生的未來(lái)留下巨大隱患。當(dāng)然，這里所說(shuō)的批評(píng)是恰當(dāng)?shù)?，是照顧到學(xué)生身心健康的批評(píng)，并不是人們所理解的那種拳腳教育或挖苦諷刺。

無(wú)可否認(rèn)，如今在中小學(xué)，甚至在家庭里，明辨是非性質(zhì)的批評(píng)大勢(shì)已去。按照新的教育理念，賞識(shí)表?yè)P(yáng)成了“香餑餑”，而作為教育功能之一的“批評(píng)教育”，則大有“沉淪”的危險(xiǎn)。此時(shí)此刻，教育部及時(shí)強(qiáng)調(diào)班主任的“權(quán)利”，確有其必要性和重要性。不過(guò)筆者還認(rèn)為，與其把批評(píng)學(xué)生當(dāng)作班主任的“權(quán)利”來(lái)對(duì)待，倒不如把批評(píng)當(dāng)作教育的“藝術(shù)”來(lái)探討。如果班主任少有育人的熱忱，即使屢屢借助批評(píng)來(lái)樹(shù)立威信施加影響，也難有好的效果可言。批評(píng)，不能成為棍子，否則這種權(quán)利就可能被濫用。

我不贊成變味的“師道尊嚴(yán)”，更反對(duì)粗暴地體罰學(xué)生，但從不反對(duì)老師正當(dāng)批評(píng)學(xué)生。試想，如果一所學(xué)校里傳出那里的老師不能批評(píng)學(xué)生、不敢批評(píng)學(xué)生，我相信沒(méi)有幾位家長(zhǎng)還會(huì)愿意把孩子送到那里去“接受教育”。從某種意義上說(shuō)，批評(píng)是孩子成長(zhǎng)的必需養(yǎng)份。孩子都是在不斷犯錯(cuò)和糾錯(cuò)中長(zhǎng)大的，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并適當(dāng)適時(shí)地批評(píng)指正，這不僅會(huì)引導(dǎo)孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤，而且讓其知道是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，“引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這一重要論述，為學(xué)校的德育工作指明了方向。學(xué)校應(yīng)切實(shí)把增強(qiáng)德育教育作為“班主任的批評(píng)權(quán)”的主線。

常說(shuō)父母是孩子最好的老師，但在現(xiàn)代社會(huì)，特別是在城市中，不少孩子幾乎三歲就被送到幼兒園，然后接著讀小學(xué)、讀初中、讀高中、讀大學(xué)，也就是說(shuō)一個(gè)孩子其實(shí)就是在學(xué)校里成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，對(duì)孩子的影響，除了父母，第一就是老師了。教師是人類靈魂的工程師。教師的道德情操、處世方式、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要。教師要以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生、以高尚的情操熏陶學(xué)生、以優(yōu)秀的業(yè)績(jī)影響學(xué)生。如果教師對(duì)學(xué)生要求的是一套，自己做的又是另一套，誰(shuí)還會(huì)接受你的批評(píng)？圍繞行使“班主任批評(píng)權(quán)”，學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)師德教育促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成；廣大教師也應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和有效工作贏得廣大學(xué)生和全社會(huì)的尊重。

班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，不是不要講究批評(píng)方式。批評(píng)教育要以學(xué)生為本。教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，更要講究批評(píng)的藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生前要避免沖動(dòng)，要冷靜下來(lái)進(jìn)行客觀思考。同時(shí)，教師批評(píng)學(xué)生之前要進(jìn)行深入調(diào)查，一些問(wèn)題內(nèi)情復(fù)雜，批評(píng)不能偏聽(tīng)偏信失之草率。事實(shí)上，學(xué)生們最歡迎的批評(píng)，是有智慧的、善意的、鼓勵(lì)性的。比如，有的批評(píng)可以當(dāng)眾進(jìn)行，有的批評(píng)應(yīng)在課后個(gè)別進(jìn)行，以保護(hù)學(xué)生的自尊。

教育從來(lái)就是一門高深的科學(xué)，一門奧妙的藝術(shù)。批評(píng)是權(quán)力更是藝術(shù)，應(yīng)該以愛(ài)為前提，批評(píng)是為了完善孩子，使他變得更好，而不是把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄情緒的對(duì)象。顯而易見(jiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的精神、藝術(shù)的氣息和溫馨的體貼，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，真誠(chéng)和藹地批評(píng)教育學(xué)生，才能讓教育批評(píng)行走在“正當(dāng)”的路徑上，讓她釋放出應(yīng)有的教育價(jià)值，充分體現(xiàn)出教育權(quán)利的有效性。