• 

  • 

    <em id="kfqgr"><em id="kfqgr"></em></em>
  • <dfn id="kfqgr"></dfn>
    • 
    
      

      




      











      

	

      
        


    
                            

    
      
        
      
            
      
                
      
                    
                        
      
                            
                            
                            
                            
      
                                
      
                                    
                                        
      
                                            
    
      
                
      
                    
      
                            當前位置：【新安中學首頁】>【德育園地】>【班主任園地】
                        
      
                        
      
                                
      
                                    
      
                                        
      
                                            班主任怎樣溝通最有效
      
                                              [2017-08-08 17:20]  瀏覽次數(shù)：2936
      【字體：放大 正常 縮小】 【打印頁面】【關閉窗口】
      
                                        
                                       
      
                                       
      
                                            
      班主任怎樣溝通最有效
      來源：為您服務教育網(wǎng)
      　　新學期開始了，開學之際無論是和家長，還是和孩子，溝通是必不可少的環(huán)節(jié)。然而，聲嘶力竭反受埋怨；苦口婆心實非良策，如何實現(xiàn)有效溝通？讓我們一起看看這些小秘訣吧。
      　　因為師生、家校溝通不當，教育工作者往往煩惱多多。
      　　班級此起彼伏的突發(fā)事件，使班主任工作按下葫蘆浮起瓢，溝通無效，平添煩惱；家校溝通，好心好意給家長提要求，提建議，可是溝通的話沒說對，一言不合，友誼翻船……
      　　新學期已到，班主任應該怎樣改善溝通的有效性，才能修煉成教育工作中的溝通達人呢？
      　　1，改善“速聽快判”溝通慣性，善于用心聆聽
      　　充分的聆聽是良好溝通的前提。
      　　什么才算真正的聆聽？印度哲學家克里希那穆提在《一生的學習》一書中，曾經(jīng)提到：--不加任何評價的傾聽，才是真正的聆聽。
      　　當我看到這句話時，忍不住心頭為之一動，如果參照這樣的標準，我們有沒有在傾聽孩子呢？
      　　也許很多時候班主任處理學生問題，都在囿于時間的限制，“你說！你說！你們都不要說了，我來說！”隨后，不容學生辯解，就已粗暴地把意見覆蓋于學生意欲申辯的淚眼之上了。
      　　基于這樣的思考，老師們不妨去做一些傾聽的練習：
      　　以學生為中心，專心致志地聽孩子去表達，不去評判，或者延遲你的評判，讓孩子自由地充分地表達自己的所思所想。讓所聽和看的東西，最大限度地回歸真實。
      　　這時便會發(fā)現(xiàn)，此時所獲取的信息和威逼之下孩子表達的內(nèi)容是有差異的。
      　　教師要善于從學生的態(tài)勢語言當中，發(fā)現(xiàn)孩子的真實的心理需求，也許一個眼神、一次嘆息、一次不經(jīng)意間的回避目光相遇，都能看得出來學生的內(nèi)心世界。
      　　記得我剛剛步入工作崗位的時候，我總是羨慕有經(jīng)驗的老教師如何能夠清楚地辨別學生是否真正著急如廁。她告訴我，這需要你在聽孩子說的同時，還要多多地仔細觀察孩子的體態(tài)細節(jié)，自然就會發(fā)現(xiàn)差異。
      　　教師把憑感覺判斷出來的理由，清晰地說出來，這就是經(jīng)驗。把經(jīng)驗合理地提煉，這就是可以移植的策略。正是不斷地傾聽和觀察的過程中，察言觀色，梳理經(jīng)驗，自然為良好的溝通奠定扎實的基礎。
      　　2，改善“一刀切”溝通慣性，善于換位思考
      　　溝通，需要充分的理解在先。理解，需要換位思考，需要刨根問底。
      　　要相信每一個看似匪夷所思的行動背后，都有一個正當?shù)膬和碛伞?/span>
      　　不免要提出一個老詞就是“換位思考”，在這里我想給的注腳，就是盡可能的對他人的行為作出善意的解釋，替孩子，替家長的行為，尋找理由。
      　　以“學生不能按時完成作業(yè)”為例，在溝通的時候盲目苛責指責學生態(tài)度不好，不能按時完成作業(yè)，其實是沒有直指要害的。
      　　事實上，學生作業(yè)不能按時完成的理由是多種多樣的：
      　　有的學生，在課堂上像個小麻雀一樣，他們互相影響不能按時完成作業(yè)；
      　　有的學生，因為當天的內(nèi)容不會，不能按時完成作業(yè)；
      　　有的學生因為在家邊吃邊玩，邊寫作業(yè)；
      　　有的孩子跟著父母一起應酬，晚上沒能按時完成作業(yè)……
      　　如此，簡簡單單的一個作業(yè)不能按時完成的問題，事實上是有著多種多樣的理由的，溝通清楚每一種完不成作業(yè)理由的成因，自然會帶來不同的解決問題的方式，而非大一統(tǒng)的“抄5遍”。
      　　3，改善“高音喇叭”溝通慣性，善于平等對話
      　　靠嗓門高和學生溝通，是體現(xiàn)不出來專業(yè)性，只能勞神動氣，沒水平，對教師身體的損耗更大，那可真是用“生命”去溝通了。
      　　我們常常是扯著“平等對話”的大旗和學生對話，有時，迫于時間的壓力，沒等學生充分表達，就急于把自己的想法覆蓋了上去；
      　　有時即使有心有閑，仍免不了露出習慣性訓斥人的嘴臉，上來就是一句“說！你到底是怎么想的？”
      　　隨著教齡的增加，我們也會感覺自己在變。嗓門降了，心胸寬了，心中能夠容得下更多學生的狀況。為啥？司空見慣，自然見怪不怪了。
      　　寬廣的胸懷和良好的境界，也要能外化到師生對話中。
      　　平等的溝通，首先來自于毫無成見地接納。
      　　平等的溝通，也是要考技術表達的。
      　　不斷削弱語言當中的鋒芒。用一些更溫婉的方式來表達，比如：“你的意思是……”
      　　“你想說的是……”
      　　“你看我這樣理解你對不對？”
      　　“在這件事情上，我的看法和你不太一樣……”
      　　用這樣的句式，削弱語言當中的鋒芒，推動和諧對話氛圍的形成。
      　　平等的溝通，要靠老師制怒在先。
      　　一秒被點燃的是爆竹，瞬間被怒氣點燃的是班主任。哀其不幸，怒其不爭。心存怒火，是沒有辦法好好溝通的。
      　　心緒難平的時候，除非緊急問題，不妨先擱置事件，否則就只有在教室里回蕩著你高音喇叭般的怒吼了……
      　　4，改善“唯我獨尊”溝通慣性，善于激發(fā)共享
      　　老師之間常有這樣的感受：現(xiàn)在的家長越來越牛了。一個班級的家庭中，有清晰教育觀點的家庭比比皆是。
      　　面對這樣的時代特點，需要我們做的不是哀嘆家長越來越難駕馭了！而是思考如何通過溝通合力借力，用這部分家長的力量，來引領其他家庭共同進步。
      　　要引領，不專斷。這更需要老師有底氣逐步樹立民主溝通的狀態(tài)。
      　　放下高高在上的身段，逐步發(fā)現(xiàn)不同家庭教育細節(jié)中可圈可點之處。圈出來，點清楚，通過一定渠道宣傳出去，讓不同的家庭感受到身邊的榜樣力量。
      　　靠什么來鼓勵有教育思想的家庭持續(xù)堅持？
      　　通過溝通去尋找亮點，通過家長會、微信群、班刊等方式搭建平臺，把這些家庭亮點曬出來，形成良好的教育氛圍，來促進家庭之間的互相影響。
      　　靠什么來影響和帶動慢節(jié)奏的家庭？
      　　通過溝通提出明確要求，又要發(fā)掘不同家庭中的教育亮點互相影響，大力肯定家長的改善型行動，幫助家庭在互相學習中共同進步。
      　　既如此，在家校溝通中去發(fā)現(xiàn)亮點，肯定亮點，成為陪伴家庭教育中的鼓勵者，同時，又要成為家庭教育亮點的評價者和推廣者，去推動家庭之間的互相滋養(yǎng)。
      　　如果你是個班級管理的改革派，你可以還可以大膽嘗試，邀約家長中的精英力量，開展一些小范圍的討論，在溝通研討的氛圍中，去集納家長智慧。
      　　5，改善大包大攬溝通慣性，善于樹立邊界
      　　有恒心去持續(xù)溝通，即使打持久戰(zhàn)，也要通過對話轉變孩子，這樣的耐力無可厚非。
      　　當老師們面對枝節(jié)頗多的復雜學生問題時，如果始終堅守著這樣一份執(zhí)著，總是希望家長、學生對自己言聽計從，總寄希望于第一時間解決問題，就很容易把自己逼出內(nèi)傷。
      　　當執(zhí)著的信念過了頭，就容易暴露出掌控感過重、處理事情過于急切、對話溝通過于犀利等問題，反而不利于事態(tài)的發(fā)展。
      　　當下，很多學生問題的出現(xiàn)，夾雜上社會問題和家庭問題，比預想中要復雜很多，使得我們已經(jīng)無法完全依靠自己的能量來解決問題。班主任要有一定的邊界意識。
      　　不久前，一位年輕的班主任老師提出這樣的一個問題：班上有位男同學成績非常優(yōu)異，可從這個學期開學至今退步很嚴重。
      　　最近聊天才得知，他的父母在寒假中離婚了，現(xiàn)在男孩兒一直跟著爸爸和后媽生活在一起……
      　　孩子在和老師聊天時哭得很傷心。老師非常想幫助這個無助的孩子，卻一時不知從何下手。
      　　這算是一個摻雜上家庭問題的普通學生問題案例。
      　　無論老師要多么的熱心和誠心，都要首先清楚認識到，教師的能量在面對復雜的家庭問題狀況時，不免鞭長莫及。
      　　作為老師，我們能做的，是找當事學生父親單獨對話，提出具體建議，幫助孩子在學習生活找到重新激活生活熱情的點，勸慰孩子不要一味沉溺于悲傷。
      　　教師在這個時候要比學生善于忘掉，允許孩子的情感遇到家庭危機的時候，有過渡和波動的時期。
      　　不要總是去扮演“揭傷疤”的角色，不過度插手，放手讓孩子獨立去迎接這種轉變，請相信，孩子的自我適應能力，有時是在我們的預估之上的。
      　　6，改善明辨是非溝通慣性，善于長遠育人
      　　對于教育而言，要明辨是非，師生溝通中，并非所有的事情都有必要去明辨是非。
      　　教師畢竟不是法官，絕對化的“辨別是非型”斷案，仍然處在師生溝通的初級階段。在辨別是非的基礎上，教師要有長遠育人的觀念。
      　　隨隨便便地“一竿子打死”或“為孩子貼標簽”，對于孩子的長遠發(fā)展而言，無疑是一種糟糕的軟暴力。
      　　例如，令人抓狂的“順手牽羊”行為，常常容易點燃班主任心頭的焦慮。
      　　我們會皺著眉頭擔心是否帶壞了班風？
      　　自小養(yǎng)成了惡習那還了得？
      　　種種念頭，讓這類事情一出現(xiàn)，便格外引起班主任的重視。猶如疾風急雨般短平快的處理方式，看似立竿見影，究竟有多少的實效，有待商榷。
      　　班主任懷著這樣的心態(tài)，力求第一時間解決問題，平息事態(tài)，這常常促使“恐嚇”和“逼供”，成了解決此類問題的常規(guī)手段。
      　　操之過急的“審訊”，常常成了點燃事態(tài)的火藥桶，將事情的負面影響無限倍渲染開來。
      　　學生本是未經(jīng)大腦的“順手牽羊”行為，容易被貼上“慣偷”的標簽，甚至不得不公開道歉，成了公開的反面教材。來自師生另類的眼光，把孩子打入冷宮久久抬不起頭。
      　　這思想的枷鎖，即便鎖得住“順手牽羊”的小手，恐怕抑止的還有舒展生長的童心。
      　　班主任要善于放一放，讓氣憤的心情平靜下來，斟酌篩選一下解決問題的策略，再去開始和目標學生的溝通。
      　　面對問題，未必以案件的真相大白為終了。我們是做教育，不是當法官，我們的職業(yè)更像是“醫(yī)生”，以調(diào)適和幫助孩子獲得良好發(fā)展為目標。不要把學生從錯路逼上絕路。
      　　用微笑的眼光，去陪伴孩子的成長，而非時常對著學生舉起我們的“有色眼鏡”。
      　　7，改善“強行要求”溝通慣性，善于專業(yè)引領
      　　家長或?qū)W生為什么要聽我們講？僅憑我們是老師嗎？
      　　不是僅僅依靠身份和崗位強制要求別人聽，而是因為我們說的有道理，別人值得聽。
      　　這份專業(yè)化尊嚴，來自于持續(xù)不斷地溝通修為。體現(xiàn)溝通中的專業(yè)化水準，靠不斷學習，也靠預先積累后的主動展示。
      　　比如，每一學年開始的家長會上，對本學段的學齡特點及針對性的家庭教育策略，需要家校攜手共同解決的問題，做專業(yè)的講解。
      　　未必家長全能夠聽得懂，聽得懂的部分，有利于形成家校合力。聽不懂的部分，也不會形成溝通的障礙。如果我是家長，我會認為，只要你懂，我就放心了。
      　　值得一提的是，溝通中的專業(yè)引領和示范，不只是靠淺層次的網(wǎng)絡復制粘貼，還得依靠教師主動學習，積極內(nèi)化為心中所學，才能游刃有余用于家校、師生溝通之中，憑借專業(yè)素養(yǎng)贏得家長和學生的信任和尊重。
      　　教育的溝通，始終是一門永遠都在研究，永遠都在路上的學問，一門常常給很多班主任老師帶來挫敗感的學問。
      　　班主任在溝通的過程中，不斷觀察和調(diào)試自己的狀態(tài)，增加對問題學生的柔性關注，在溝通的過程中去磨練耐性，總結技巧，提高溝通本領。
      　　不要抱怨教育中溝通的困難多。一定意義上，我們的職業(yè)就是為溝通而設的。我們的教育智慧，大多都是在這種溝通的困境中，如山花般迅猛地生長開來。
      　　老師做希望家長了解的六件事
      　　1. 我們是教育者，不是保姆
      　　教師受過專業(yè)的薰陶來和孩子每天一起工作。而且，在孩子身上，教師往往以一種不同的觀照，看見各位沒看到的東西。如果教師給各位建議，別非要跟它過不去。接受它，想想它的意思是什么，就像各位也會去聽醫(yī)生或律師怎么說。
      　　有些家長不想聽到任何關于孩子的問題，這也已經(jīng)司空見慣了。但有時候要是大家愿意及早聽勸，把它放在心上，那能夠幫助你們，不讓問題在未來擴大。
      　　2. 信任我們
      　　每當教師告訴家長他們的孩子當了害群之馬，我們幾乎看到他們背上的毛都要炸起來了。他們準備還擊，回護他們的孩子，而那真會把人搞到精疲力竭。
      　　當老師告訴一位媽媽她兒子干了啥事，她卻轉頭看著孩子，問道：“那是真的嗎？”噢，那當然是真的。是老師告訴你的。
      　　請別去問有沒有哪一位同學能為發(fā)生的事做證，或者問是不是有別的教師也在場。因為那樣做，就是不拿老師當一回事，也破壞了親師間的合作共事。
      　　3. 請丟掉所有藉口
      　　如果大家真想要幫助孩子成功，就別替他們找藉口。
      　　例如，有次一位教師和家長以及她孩子談到暑假的閱讀作業(yè)。小男生告訴老師他還沒開始做作業(yè)，而老師也想讓他知道，對此老師感到非常失望，因為不到兩周就要開學了。
      　　孩子的媽媽進來幫腔，而且告訴老師：他們家因為在七月經(jīng)歷了一些事情，整個暑假過得很糟。馬上又說，趁七月還沒開學，她允許孩子在暑假可以有一些“歡樂時光”，所以作業(yè)沒完成并不能怪他。
      　　各位能體會老師的痛苦嗎？有些爸媽找藉口也不看狀況，而他們帶出來的孩子，長大也會變成愛耍賴的大人，不會養(yǎng)成實實在在的敬業(yè)精神。
      　　如果各位不想要你們的孩子年過25歲還不知道要干啥，只會躺在爸媽的沙發(fā)上嗑洋芋片——那，就別再為他們找藉口解釋為什么他們沒把事情做好，而該致力于找出癥結。
      　　4. 當合作的伙伴，不要當檢舉人
      　　各位家長，你們都知道有時孩子受點教訓嘗到苦頭其實是有益的。那讓人動心忍性，學到人生的功課。而身為教師，那些杵在路上妨礙“上課”的家長著實教我們?yōu)殡y；我們稱之為“直升機爸媽”，因為他們偏要從天而降給孩子解危。
      　　如果老師給一個孩子的報告79分，那就是孩子應得的。不要約時間找我商量，怎么補救好讓他能上80。不論你認為這個成績應不應該是個B+，79分就是79分。至于下面這一點可能讓人很難相信，但大家不要一廂情愿地以為：孩子老是拿高分，他就有受到很妥善的教育。
      　　事情真相是，給分大方的常是一些怠職的教師，他們清楚只要分數(shù)給得甜，人人都會樂得讓他們清靜。父母會說：“我小孩的老師很會教，這孩子這學年全都拿A！”老實說，最盡職的老師常常給分也最難看，因為他們對孩子的期許高。可是，當各位的孩子得了低分，各位想做的卻是找人投訴，然后直奔校長室。
      　　5. 請退一步，好好看一看海闊天空
      　　在家長質(zhì)疑那些爛成績，覺得是老師“給”孩子這么爛的成績之前，也許家長需要先認清：那些分數(shù)是你們孩子的“營收”，而你們抱怨的那位老師，實際上是個最認真教育孩子的人。而且拜托家長，請當合作的伙伴，不要當檢舉人。
      　　例如，有個孩子考試作弊，然后他的父母威脅說要找律師，因為老師貼孩子標簽視他為犯人。這聽起來不可思議，但是全國各地的校長、老師都知道，現(xiàn)在越來越?？吹铰蓭熍阃议L到校會談他們孩子的事。
      　　6. 處理問題要通情達理
      　　如果孩子說了什么學校發(fā)生的事，讓家長很在意，拜訪老師弄清狀況時你們可以說：“我想讓您知道，我的小朋友說在您的課堂上發(fā)生了一些事，因為我知道孩子會把事情夸大，任何故事總是另有隱情，希望您能給我一點頭緒”。
      　　如果家長仍對事情感到不滿，那么去向校長提出疑慮吧，但在所有事情當中最最重要的一點是：絕對別在你們的孩子面前說老師的不是。如果孩子摸清楚了你們并不尊重老師，他們也不會。而這一點絕對會讓日后的麻煩層出不窮。
      　　其實老師都曉得家長愛你們自己的孩子。老師也愛。老師只是請求、或者說懇求各位家長：要信任我們老師，要挺我們老師，并且與學校制度合作，別和學校過不去。
      　　老師需要各位家長來護持，老師也需要從家長那里受到應有的尊重。家長的抬愛會讓老師感覺受到知遇，老師就會更奮力工作，竭盡所能提供貴子弟最佳的教育。
      六安市新安中學  XJL編輯
      新安中學辦公室  發(fā)

      
                                        
      
                                    
      
                                
      
                            
      
                        
                          		
                    
                        
                    
                
      
            
      
        


                                        
      
                                          		
                                
      
                            
      
                            
            
      
                
      
                    
                    
                    
                    
                    
                
      
                
      
                    
總訪問量：人次 
總瀏覽量：9540人次 
日均訪問：20549人次 
今日訪問：3564人次  
在線人數(shù)：6198人  

      
    六安市新安中學版權所有 未經(jīng)書面允許不得轉載信息內(nèi)容、建立鏡像 網(wǎng)站備案號：皖ICP備05009496號 安徽教育網(wǎng)站前置審批號:JXQZ382

      
 Copyright? 2003 www.ahxazx.com All Rights Reserved 技術支持：皖西電腦有限公司六安新聞網(wǎng)

      
    郵編編碼：237151　辦公室：0564-2311115　教務處：0564-2315138 
    
    
      
    
    
      


                    
		 	    
      
                
            
      
                        
      
                          		
                
      
            
      
        
      
    



      
    
    



国产情趣视频免费在线观看,亚洲福利色视频在线看,99这里只有精品视频国产,欧美日本一区二区综合另类
人妻无码a∨中文字幕
亚洲另类日韩精品无码


      2. 

    3. 

      <em id="kfqgr"><em id="kfqgr"></em></em>
    4. <dfn id="kfqgr"></dfn>
      7.