教育的主體是人，教育的對(duì)象也是人。事情靠人做，制度靠人來(lái)執(zhí)行。許多班主任都有這樣的體會(huì)：在班級(jí)中，只要有一個(gè)人的位置擺得不對(duì)，用得不好，就會(huì)制造很大的麻煩。有些學(xué)生，做小組長(zhǎng)，小組的事情會(huì)被耽誤；做課代表，連作業(yè)本都收不利落，科任教師常常為此而煩惱?？傊?，無(wú)論怎樣，都感覺(jué)不順暢。相反，一個(gè)得力的助手會(huì)讓老師分外舒心。

用好人才，考驗(yàn)的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力。知人善用，把合適的人放在適合的崗位上，做到人盡其才，班級(jí)管理的效益即可實(shí)現(xiàn)最大化。優(yōu)秀的班主任都是用人的高手，就像高明的球隊(duì)教練一樣，熟知每一個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，知道把什么人用在什么位置上、何時(shí)用，會(huì)讓每一個(gè)隊(duì)員的能力發(fā)揮到極致，同時(shí)能夠協(xié)調(diào)隊(duì)伍整體的運(yùn)作，取得比賽的勝利。

以下十條用人策略謹(jǐn)供班主任參考。

一、不同層次的學(xué)生做不同層次的事

每個(gè)學(xué)生的能力和主動(dòng)性是不同的，班主任要通過(guò)觀察、了解和對(duì)一些具體事務(wù)的考察，對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生做一些梳理。

有人愿意做事；有人不想做事；有人能力很強(qiáng)，交給他什么任務(wù)都能完成得很好；有人性格外向，喜歡拋頭露面，但能力卻一般；有人比較內(nèi)斂，不愛(ài)張揚(yáng)，但做事能力不一定差；有人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，天生就是當(dāng)干部的料；有人只能管好自己的事或者獨(dú)自完成一些工作，習(xí)慣于別人給他分配任務(wù)，不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人。

對(duì)班級(jí)事務(wù)的態(tài)度，有人是積極的、主動(dòng)的；有人則是消極的，被動(dòng)的。

你不可能要求所有人都很熱情主動(dòng)，也不可能要求所有人都很能干。要允許很多人不夠主動(dòng)，事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)只要有一小部分人很積極，大部分班級(jí)管理事務(wù)就能搞定了。班主任要搞清楚每個(gè)人的特點(diǎn)，然后合理分配任務(wù)。

班級(jí)里人才的層次性正好與班級(jí)管理的層次性相一致，班級(jí)管理的各個(gè)方面與學(xué)生各個(gè)方面的才藝相一致，就會(huì)很和諧。這樣，有人做領(lǐng)導(dǎo)，有人做員工；有人負(fù)責(zé)組織，有人只管做好自己份內(nèi)的事；重要的崗位配置最能干的人，次要的崗位使用能力一般的人。一個(gè)班級(jí)能力很強(qiáng)的人就那么幾個(gè)，要把這些人用在最合適的位置上，不能什么事都由那幾個(gè)人做，大家分著做，人人有事做，但做的事、擔(dān)的責(zé)，卻不盡相同。

案例一： 大材小用的勞動(dòng)委員

一些班主任在用人方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，安排什么樣的學(xué)生做什么事，全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。有些看似合理的工作安排，其實(shí)并不合理。比如“勞動(dòng)委員”一職，我觀察了相當(dāng)多的勞動(dòng)委員，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生從外表上看就像是個(gè)勞動(dòng)委員——黑黑壯壯、一臉憨厚、不善言辭，說(shuō)明班主任在安排工作時(shí)會(huì)“以貌取人”。這種安排就是把勞動(dòng)委員和干活的人等同起來(lái)了。

其實(shí)，勞動(dòng)委員的重要性并不在于自己干多少活，而是要有能力組織同學(xué)們把班級(jí)衛(wèi)生工作干好。以這種理念為指導(dǎo)，選擇勞動(dòng)委員的思路就完全不同了。我曾經(jīng)用過(guò)一個(gè)漂亮女生做勞動(dòng)委員。她不僅自己勤快，而且責(zé)任心強(qiáng)，能說(shuō)會(huì)道，人際關(guān)系又好，一些調(diào)皮男生都聽(tīng)他的，所以，她的工作總是能很順當(dāng)?shù)芈鋵?shí)下去。這樣的勞動(dòng)委員就是一支奇兵，效果很好。

當(dāng)我在另一屆學(xué)生中選擇了學(xué)習(xí)成績(jī)最好的李同學(xué)為勞動(dòng)委員時(shí)，所有人都很吃驚。當(dāng)時(shí)他以最高分考進(jìn)我校，正好在我班上。一般人都認(rèn)為李同學(xué)做學(xué)習(xí)委員或班長(zhǎng)最合適，但我卻看中了他較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。一席談話后，果斷任命他為勞動(dòng)委員并向他解釋了其中的道理。他欣然接受。我認(rèn)為勞動(dòng)委員最重要的是管理能力，因?yàn)槿鄬W(xué)生都有保潔任務(wù)，這項(xiàng)工作的重要性絲毫不亞于班長(zhǎng)。

一個(gè)班級(jí)用最優(yōu)秀的人才擔(dān)任勞動(dòng)委員，創(chuàng)設(shè)了一種積極的氛圍，引導(dǎo)了學(xué)生的價(jià)值觀。果然，他用自己的悟性，很快熟悉了班級(jí)各個(gè)勞動(dòng)崗位的工作要領(lǐng)，主動(dòng)地分批培訓(xùn)值日生并加強(qiáng)檢查督促。同學(xué)們見(jiàn)到這樣一位優(yōu)秀的同學(xué)在擔(dān)任勞動(dòng)委員，都很服氣，班級(jí)的衛(wèi)生工作取得了很大的進(jìn)展。

事實(shí)證明，“是金子在哪里都能發(fā)光”?！按蟛男∮谩边x勞動(dòng)委員，是神來(lái)之筆，班級(jí)衛(wèi)生工作，從此無(wú)虞。

二、用人之所長(zhǎng)，忽視人的短處

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。班主任用人，是用學(xué)生的長(zhǎng)處，與學(xué)生的短處沒(méi)關(guān)系，短處不影響長(zhǎng)處的發(fā)揮。所謂“木桶原理”，在人才的使用問(wèn)題上是沒(méi)有多少道理的。哪怕一個(gè)人有很多缺點(diǎn)，但只要有一點(diǎn)長(zhǎng)處，用他這點(diǎn)長(zhǎng)處就夠了，何必計(jì)較其他呢？所以，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生，在工作中將其優(yōu)點(diǎn)充分放大，即可獲得成功。一個(gè)人在某一方面成功了，其他方面的短處自然會(huì)得到彌補(bǔ)，甚至對(duì)改正其缺點(diǎn)還有幫助。

發(fā)揮人的長(zhǎng)處，不要盯著人的短處看，會(huì)改善學(xué)生班級(jí)生活的精神狀態(tài)，使其獲得自信。班主任也會(huì)由此獲得學(xué)生的信任。

三、讓學(xué)生做他感興趣的事

興趣是最好的老師，了解學(xué)生的興趣非常重要。這樣就可以根據(jù)他的喜好安排合適的工作，甚至因?yàn)樗呐d趣特別安排工作，他一定干得很歡。這叫“因人設(shè)崗”。

了解學(xué)生的興趣可以采用談話或問(wèn)卷調(diào)查的方式。只要興趣是正當(dāng)?shù)?，就不必打擊，相反還要鼓勵(lì)，發(fā)揮興趣的積極引導(dǎo)作用。

案例二：調(diào)查問(wèn)卷：我能為班級(jí)做什么

接新班之初，我會(huì)向全班學(xué)生下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)什么、擅長(zhǎng)做什么、喜歡做什么等情況做一次摸底，做到心中有數(shù)。在安排工作時(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。

班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表

注意！以下問(wèn)卷為實(shí)名調(diào)查，請(qǐng)你務(wù)必如實(shí)作答。你提供的信息將直接關(guān)系到你在班級(jí)里的工作安排。謝謝！

姓名                 

1．你有什么特長(zhǎng)或業(yè)余愛(ài)好？

2．你對(duì)做什么事感興趣？（指為班級(jí)做事）

3．你在過(guò)去的班級(jí)里做過(guò)什么工作？

4．在原學(xué)校、原班級(jí)擔(dān)任過(guò)什么職務(wù)？

5．在新班級(jí)里你愿意為集體做點(diǎn)什么？（想到什么都可以寫(xiě)）

用調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的需要、訴求，是比較高效的。班主任根據(jù)學(xué)生的要求安排崗位，就不會(huì)無(wú)的放矢，“亂點(diǎn)鴛鴦譜”了。

四、不同個(gè)性、能力的人搭配使用，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，形成合力

如果需要團(tuán)隊(duì)合作，或者一件事需要不只一個(gè)人干，可以根據(jù)工作的內(nèi)容合理安排不同層次、個(gè)性的學(xué)生合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法用得好，會(huì)取得1 1＞2的效果，但如果用不好，還不如單兵作戰(zhàn)。那么，應(yīng)該怎樣做呢？

首先，明確主次責(zé)任。要明確一件事主要由誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)做輔助，不然會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，要么搶著做，要么互相推讓，導(dǎo)致工作落實(shí)不下去。所以，安排工作時(shí)一定要說(shuō)清楚，比如：“這件事王同學(xué)負(fù)責(zé)，劉同學(xué)協(xié)助?！?/span>

其次，注意個(gè)性的互補(bǔ)。每個(gè)人的個(gè)性是不同的，有人活潑，有人安靜，有人好勝心強(qiáng)，有人比較平和。班主任在安排工作特別是需要多人合作的工作時(shí)，需要把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性，合理搭配。活潑型學(xué)生適合組織活動(dòng)，理性思維好的學(xué)生適合制定計(jì)劃，安靜的學(xué)生適合做案頭工作，手腳勤快的學(xué)生適合具體操作，等等。

第三，“一物降一物”的道理對(duì)班主任用人也同樣適用。有些學(xué)生可能聽(tīng)班主任的話還會(huì)打折扣，但是，對(duì)某些特定的好友同學(xué)，卻是言聽(tīng)計(jì)從。讓他們形成組合，通過(guò)同學(xué)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、控制，效果會(huì)比較好。

案例三：化干戈為玉帛

小林來(lái)我這里告狀，說(shuō)大熊欺負(fù)他了。大熊一臉委屈地說(shuō)，是小林先惹他的。一來(lái)二去，總也扯不清。兩人原來(lái)做過(guò)同桌，一開(kāi)始關(guān)系還不錯(cuò)，但是性格差異大，小林內(nèi)向，有想法不愿意表達(dá)，大熊極其外向，于是經(jīng)常鬧意見(jiàn)，互相不買(mǎi)賬。我只好將他們暫時(shí)調(diào)開(kāi)。調(diào)開(kāi)后這兩個(gè)曾經(jīng)的好友還是不省心，經(jīng)?；テ?。

通過(guò)談話發(fā)現(xiàn)，兩人其實(shí)并無(wú)很深的矛盾，都是些雞毛蒜皮的小事。我調(diào)解到一半，兩人都無(wú)奈地笑了。于是我心生一計(jì)，大熊的英語(yǔ)不好，數(shù)學(xué)好，小林正好相反。班里正在做師徒結(jié)對(duì)工作，索性讓大熊和小林結(jié)成對(duì)子，互相輔導(dǎo)對(duì)方的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。我再次把他們的座位調(diào)到一起，讓他們互幫互助，確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃，互相檢查作業(yè)，互相答疑，達(dá)成目標(biāo)后都有獎(jiǎng)勵(lì)。這一合作，小矛盾被大的目標(biāo)替代了，互掐變成了互相監(jiān)督、互相幫助，兩人又成了好朋友。只要找到雙方的共同點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能化干戈為玉帛，幫助他們共同進(jìn)步。

五、讓熟悉的人一塊兒工作

工作質(zhì)量和心情有關(guān)。讓關(guān)系好的學(xué)生合作，彼此熟悉，相互了解對(duì)方的個(gè)性和特點(diǎn)，有默契，合作才會(huì)順暢，出了問(wèn)題也比較好做工作。關(guān)鍵是，好友在一起干活心情愉快，再累的活也無(wú)所謂。所以，有時(shí)我會(huì)有意將本來(lái)可以一個(gè)人完成的工作交給兩個(gè)好伙伴完成，大家都很開(kāi)心，而且每個(gè)人的負(fù)擔(dān)也減輕了。

六、男女搭配，干活不累

團(tuán)隊(duì)合作中，男女生的比例很重要。有的工作需要清一色的男生或者女生，而更多的工作需要男女生搭配起來(lái)完成。事實(shí)證明，“男女搭配干活不累”這句話是非常有道理的。如此安排，男生更有紳士風(fēng)度和男子漢氣概，干活更賣(mài)力；女生也發(fā)揮自己細(xì)心的優(yōu)勢(shì)，合作愉快。所以在安排小組活動(dòng)時(shí)，如果有可能，要盡量男女搭配。

七、充分信任學(xué)生

信任是最大的褒獎(jiǎng)和支持，班主任要充分信任學(xué)生。分配好了任務(wù)，就要敢于放手，不要總是指手畫(huà)腳或者擔(dān)心學(xué)生做不好。要相信，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)有精彩的表現(xiàn)。退一步說(shuō)，即使做不好也不要指責(zé)，而是要理性地分析問(wèn)題，找出失敗的原因，下一次改進(jìn)。一切工作的目的是為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，不是為做事而做事，做事只是一種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。信任學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生定心，有安全感，做事成功的概率也比較大。

八、尊重學(xué)生

即使有大量的事需要學(xué)生去做，也不要心安理得地把學(xué)生當(dāng)成做事的工具，當(dāng)成沒(méi)有情感情緒的機(jī)器，不要認(rèn)為老師讓學(xué)生做事是天經(jīng)地義的，要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待。班主任不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地發(fā)號(hào)施令，我說(shuō)什么學(xué)生就要做什么，做完了也沒(méi)有任何表示，好像一切都是理所當(dāng)然的。這樣會(huì)打擊學(xué)生做事的熱情。

尊重學(xué)生，要多用商量、請(qǐng)求的口吻，態(tài)度必須誠(chéng)懇。學(xué)生完成任務(wù)后，不管做得好還是不好，都要養(yǎng)成向?qū)W生道謝的習(xí)慣，一句“你辛苦啦”“真的很感謝你”會(huì)給學(xué)生極大的溫暖和鼓勵(lì)。把這樣的謝意同時(shí)告知家長(zhǎng)也是非常必要的，不要給學(xué)生和家長(zhǎng)一種感覺(jué)——班主任在把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力使喚。

對(duì)幫助班級(jí)做事的學(xué)生表達(dá)感謝，是最起碼的尊重和禮貌。老師的正確行為和優(yōu)良素質(zhì)，就是在給學(xué)生做榜樣。

尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生心情愉快地做事。

九、幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓學(xué)生成為班主任的知己

要讓學(xué)生安心做事，必須幫助他們解決困難，解除后顧之憂。沒(méi)有了后顧之憂，學(xué)生做事的手腳也就放開(kāi)了。班主任要做好后勤保障工作，隨時(shí)提供必要的幫助，為學(xué)生掃清障礙。切記，不要只對(duì)學(xué)生提要求，而對(duì)學(xué)生的困難視而不見(jiàn)。要真心關(guān)心學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生喜歡老師、信任老師，就會(huì)很開(kāi)心地完成老師交給的任務(wù)。學(xué)生做事，不是因?yàn)榘嘀魅斡袡?quán)力命令他做，而是因?yàn)樾湃尾⑾矏?ài)他的老師，愿意去完成老師布置的任務(wù)。師生關(guān)系之重要，在工作中能充分體現(xiàn)。這就是古語(yǔ)“士為知己者死”的道理。

十、不斷地激勵(lì)學(xué)生

士氣可鼓不可泄。要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，用語(yǔ)言的、書(shū)面的、精神的、物質(zhì)的等各種方式為學(xué)生加油鼓勁，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞。人都是需要被認(rèn)可的，不斷激勵(lì)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生越干越有勁。