班級(jí)是由班主任和學(xué)生兩大基本因素構(gòu)成的，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展負(fù)全面責(zé)任，起主導(dǎo)作用，但無(wú)論是教師還是學(xué)生都是活生生的有感情的人，因此，情感教育在班級(jí)管理工作中顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。

在現(xiàn)實(shí)教育中，教師往往以自身的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，沒(méi)有深入學(xué)生的心理世界以情感人，致使教師的管理成為單純的管制式管理。如果教師和學(xué)生之間多進(jìn)行情感交流，也許會(huì)使班級(jí)管理更富有開(kāi)拓性。

一 師愛(ài)是教師了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈世界的必備條件

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！蓖ㄟ^(guò)這句話我們可以體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師深入學(xué)生心靈深處的必備條件，是班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。

教師既是嚴(yán)師又是慈母，雖為嚴(yán)師，但也不能聲色俱厲，而是要充分尊重學(xué)生的人格，理解和寬容學(xué)生，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)對(duì)學(xué)生的幫助，拉近師生間的關(guān)系，使學(xué)生在愉悅、寬松、和諧的氣氛中接受教育，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉，讓教師走入自己的心里。師愛(ài)，是為班級(jí)管理奠定良好基礎(chǔ)的基石。

二 用高尚的師德感染學(xué)生、吸引學(xué)生，為師生間建立深厚的感情埋下伏筆

師生之間的交往是一種雙邊活動(dòng)，教師了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)親近教師，這就需要教師用自己高尚的師德感染學(xué)生、吸引學(xué)生。作為一名教師，既然甘為人梯，就要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，甘于清貧，全身心地投入到事業(yè)中，學(xué)生也會(huì)在教師高尚師德的感染下，更加尊重教師，懂得怎樣做才是對(duì)老師辛勤工作的回報(bào)。

三 課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主渠道

在學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生的教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)便成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主渠道。

課堂教學(xué)主要是傳授給學(xué)生知識(shí)，但在這個(gè)過(guò)程中我們?nèi)绻谌胍恍┣楦薪逃蜁?huì)使課堂教學(xué)充滿活力。比如，對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)少一些苛刻的語(yǔ)言，多一份幽默與寬容；在講授內(nèi)容的過(guò)程中，給呆板的面孔上增添一份笑容，讓學(xué)生感受到輕松與愉悅等。我曾遇到過(guò)這樣一件事：在一次語(yǔ)文課上，我讓一位同學(xué)給大家背誦昨天學(xué)過(guò)的兒歌，他剛背完第一句，下面的同學(xué)便趕忙提醒他“背錯(cuò)了?！庇谑沁@位同學(xué)又重新把第一句背了一遍，但聲音小得幾乎聽(tīng)不到，其余的同學(xué)便嘰嘰喳喳議論起來(lái)，這位同學(xué)干脆站在那兒低著頭，一句話也不說(shuō)。我看了看其他同學(xué)說(shuō)：“咱們班怎么這么多的八哥鳥??！”同學(xué)聽(tīng)了我的話都低下頭笑了。我又說(shuō)：“咱們都說(shuō)不能學(xué)八哥鳥，因?yàn)樗趧e人說(shuō)話時(shí)多嘴，打擾別人，我們做到了沒(méi)有呢？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“沒(méi)有！”于是我又說(shuō)：“那么讓我們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)一下他吧！”在同學(xué)們熱烈的掌聲下，這位同學(xué)終于正確而流利地背完了這首兒歌。這種方法不但增強(qiáng)了同學(xué)的信心，而且使全班同學(xué)都受到了教育，同時(shí)也讓同學(xué)感受到老師是和藹可親的。

四 與學(xué)生同玩同樂(lè)，充分利用課外活動(dòng)進(jìn)行情感教育

課外活動(dòng)中，學(xué)生是中心，老師是組織者和參與者，與學(xué)生同玩同樂(lè)，為培養(yǎng)師生感情提供了有利時(shí)機(jī)。

在課外活動(dòng)中，同學(xué)與老師關(guān)系是融洽的。這時(shí)，老師和學(xué)生的地位也是平等的，學(xué)生可以笑，可以鬧，孩子在老師面前不再是那種唯唯諾諾的樣子，他們顯得特別活躍。學(xué)生愿意親近老師，愿意和老師玩，這在無(wú)形之中拉近了師生之間的距離，使學(xué)生覺(jué)得老師可親、可信、可愛(ài)，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。

五 在差生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中融入情感教育，為解決差生轉(zhuǎn)化難的問(wèn)題提供有效方法

差生一直是我們教育教學(xué)工作中最頭疼的，也是最難纏的問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，在對(duì)待差生時(shí)，要注重發(fā)現(xiàn)他們差的根源，尋找轉(zhuǎn)化契機(jī)，發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，把教師的關(guān)愛(ài)化作一縷陽(yáng)光，一滴雨露，讓這些學(xué)生也感受到教師對(duì)其的尊重，只要我們選擇合適的契機(jī)和方法，融入情感，差生轉(zhuǎn)化難的問(wèn)題一定可以迎刃而解。

總之，我們相信，教師所付出的情感必將換來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予的回報(bào)。