來源：中國教師報公眾號

2022年，教育部頒發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

作為新課程的實踐者，一線教師要積極參與到改革的行動中，從當(dāng)下做起，從上好每一堂課、寫好教學(xué)反思和讀好專業(yè)書籍開始，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。

1. 上好每一堂課

把課上好，首先要明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)工作也應(yīng)該以核心素養(yǎng)為綱。

華東師范大學(xué)教授崔允漷指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以單元為單位統(tǒng)籌和整合教學(xué)內(nèi)容，以目標(biāo)為導(dǎo)向落實學(xué)教評一體化，注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和探究欲。

這啟發(fā)我們，一堂好課首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)和對應(yīng)的教學(xué)評價，課堂教學(xué)能夠落實教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)教學(xué)評價調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計核心問題來啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2. 寫好教學(xué)反思

新課標(biāo)在課程實施部分增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的內(nèi)容，以語文課標(biāo)為例，要求教師立足教學(xué)實踐，提高教研水平。

我認(rèn)為，立足教學(xué)實踐，提高教研水平的有效抓手是教學(xué)反思。

教學(xué)反思是對教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。

當(dāng)然，我們不僅要反思，還要把它寫下來。

教學(xué)反思的寫作可以聚焦課堂問題，也可以是課堂中的驚喜點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)、成功點(diǎn)。

教師寫好教學(xué)反思要有真實具體的教學(xué)現(xiàn)場為證據(jù)，不能太籠統(tǒng)，比如不能籠統(tǒng)寫“這節(jié)課學(xué)生積極性不高，效果不好”。

我們應(yīng)結(jié)合具體情況闡明產(chǎn)生問題的原因，比如學(xué)生積極性不高反映了什么問題、如何改進(jìn)。

3. 讀好專業(yè)書籍

教師成長的路千萬條，但閱讀是教師專業(yè)成長最直接、最簡便、最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法之一。教師如果不閱讀勢必會造成專業(yè)上的“貧血”。

因此，教師要把閱讀當(dāng)作第一精神需要，每天留一點(diǎn)時間給閱讀。

也許有教師會說“工作太忙，沒時間閱讀，更何況讀了也不一定有用”。

事實上，我們很多時候是因為缺乏方法，讓自己陷入了低效耗時的困境。

如果能堅持閱讀，一段時間后會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解已經(jīng)融會貫通。

當(dāng)我們站在更高的位置思考，解決問題也會更高效。

此外，教師閱讀要有選擇性和多元性，不能只選擇閱讀經(jīng)驗總結(jié)式的著作，以求快速遷移他人經(jīng)驗，解決自己的問題。

這或許在短期內(nèi)是有效的，但從長遠(yuǎn)來看，教師還需要閱讀一些專業(yè)理論著作。

專業(yè)閱讀之路一開始十分艱難，因為它具有一定深度和難度，但如果能夠堅持下去，眼界終會打開，思維也會得以提升。

專業(yè)閱讀的最終目的是指導(dǎo)教學(xué)實踐，當(dāng)我們將教學(xué)理論內(nèi)化為自己的品格、能力，便能體會到理論的價值、閱讀的意義。

教師的專業(yè)發(fā)展之路十分漫長，要想走得高遠(yuǎn)，必須立足每一個今天，從細(xì)微的努力開始，才能抵達(dá)夢想之境。