來源：中國教師報 2023-03-24 作者：王福強

19歲那年，我從師范學校畢業(yè)成為一名教師。一晃35年過去了，我從一個懵懂青澀的年輕教師，成長為全國優(yōu)秀語文教師、教育部國培計劃骨干培訓者，發(fā)表教育文章150余篇，出版教育專著10余部，在全國各地為校長、教師培訓200余場。我的成長之路有三條通道。

建立關(guān)系，對接學生的通道

 教師最大的挑戰(zhàn)是什么？不是對學科專業(yè)知識的掌握，也不是課堂教學技法的探索，而是建立和諧的師生關(guān)系。好的師生關(guān)系就是好的教育。    可現(xiàn)實情況如何呢？上海市曾對“師生關(guān)系的現(xiàn)狀”作了一次專項調(diào)查，結(jié)果大出人們意料，也令人深思。被調(diào)查的教師中，有48.99%認為自己“很愛學生”，9.43%“尚愛或偏愛”學生，兩個結(jié)果加起來有近60%的教師“愛”學生，至少教師自我感覺如此。然而，調(diào)查結(jié)果也顯示，感受到這種“愛”的學生只有5.61%，而“不注意”“不知道”的占46.51%。這項調(diào)查顯示，對教師付出的愛，學生能感受到的不足十分之一，甚至產(chǎn)生了相反的效果。

哪里出了問題？顯然是溝通。其實，師生溝通的方式有很多，譬如面對面交流、書信，寫在成績單或作業(yè)本上的評語，班級QQ群、微信群里的閑聊等。就像蘇霍姆林斯基所倡導的那樣，溝通方式、技巧可以多種多樣，但前提條件是“傾注教師的情感”。山東省青島市嘉峪關(guān)學校教師蘇靜善于用詩意的評語與學生進行交流，江蘇省南京市第六中學著名“老班”陳宇采取充滿睿智的“每日一談”方式與學生交流，無不是因為“傾注了情感”而取得了積極的教育效果。

我當班主任時，也有過這么一段經(jīng)歷。那時我教語文，為了便于跟學生交流，我讓學生每天寫日記。這原本是語文老師習慣布置的作業(yè)，并不稀奇，但許多時候?qū)W生在日記中是不愿意講真話的，因此總是琢磨出一些不疼不癢的內(nèi)容來“交差”，教師不看不合適，看了又索然無味。

我把學生的日記本當成與學生交流的“工具”“媒介”，局面立刻改觀了。有時候，我會結(jié)合學生日記的內(nèi)容，跟他們交流自己對人、對事的一些看法，或者談談自己的成長經(jīng)歷，更多的時候，我會根據(jù)近一段時間所觀察到的某個學生的具體情況，跟他說說心里話，或是鼓勵，或是寬慰，或是質(zhì)疑，或是批評，或是建議，不論內(nèi)容如何，總是力圖直擊學生內(nèi)心。可以說，每一條留言都是發(fā)自肺腑的。

若干年后一次畢業(yè)學生聚會時，一個學生讓我翻看當時我給她寫的留言：一切結(jié)果都來自過程。我想，大家都會記住你今天在課堂上的精彩發(fā)言。當時大家的掌聲是多么熱烈啊，這掌聲說明什么？說明你是個很有潛力、很有人緣的孩子。你樸實善良，待人真誠，樂于為集體作貢獻，但學習方面一直起色不大。原因很簡單，是因為你交上了“懶惰”這個不該交的朋友。你說對不對？王老師希望你能在今后的日子里找到不足和差距，奮起直追，不要掉隊，就像今天課上的發(fā)言一樣，用勤奮成就你的精彩。老師跟你一起加油，怎么樣？

翻看起來，厚厚的一個本子，全是這樣一筆一畫、工工整整的留言?！袄蠋煟绬?？”這位近30歲的學生似乎還是當年那個天真的孩子，“那時候我們最盼望的就是發(fā)日記本，一發(fā)下來大家都迫不及待打開，藏在角落偷偷看您跟我們說了什么。不知道您是否注意到，那時候教室總是最安靜的，那個時刻是我們最幸福的時候?！?/p>

是啊，一切還歷歷在目。我傾注的情感打開了學生的心扉，孩子們在日記中對我傾訴心聲，毫無芥蒂。日記本，顯然成了一個重要的紐帶，填平了師生之間可能出現(xiàn)的隔閡。

小小的日記本，成就了神奇的教育功效。神奇的不是日記本，而是愛和關(guān)心的力量啊！

拓寬邊界，對接世界的通道

教育的發(fā)展決定了教師將不再主要從事單一維度的知識傳授，而應成為情緒工作者、課程設(shè)計師、學習組織者。突破個體局限，成為節(jié)點去連接，打破壁壘去整合，以一種相對柔軟的方式與他人合作，成為教師必不可少的關(guān)鍵動作。

現(xiàn)實中，不少教師不愿意打破“固化的自我”，滿足于在教育的“小圈子里”兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，缺乏思維廣度。結(jié)果，故步自封，活力不足，難以幫助學生成為豐滿充盈、立體鮮活的人。

教師想要快速成長，必須不畏浮云遮望眼，勇于擴展、重構(gòu)自我邊界，持續(xù)拓寬自己的生命疆域。

一要學會跨界，走出舒適區(qū)。做語文教師時，我不僅把目光聚焦于語文課堂，也主張自己和同事“跨學科聽課”，通過借鑒擺脫僵化的學科教學思維定式，謀求課堂創(chuàng)新。

做校長時，我沒有困于學校的單一空間，而是不斷汲取企業(yè)管理精髓并將其轉(zhuǎn)化為學校管理的智慧，往往豁然開朗。

我的案頭，不僅有古今中外的教育名著，更有哲學、歷史、社會學、邏輯學、心理學的佳作，讓我擁有了超越專業(yè)之外的開闊視野。

二要學會鏈接，豐富資源庫。一定要警惕“信息繭房”。每天我們接觸的信息很多，有那么多社群，但溝通不見得比信息匱乏的時代更加順暢有效。如果我們只停留在一個“溫暖”的圈子里，交相同的朋友，討論相同的觀點，停留在相同的思想高度，久而久之，我們的深度思考、豐富想象可能不知不覺就被削弱了。

這些年，我通過多種渠道結(jié)識了來自全國各地的諸多教育同人和其他行業(yè)的朋友，不同的地域，不同的文化背景，不同的價值主張，不同的思維方式，使我們在一次次的交流、碰撞、對立、融合中逐步變得豐厚而更富思辨力。這讓我從狹隘中走出來，與世界融為一體，求同存異，創(chuàng)建起更大的資源庫，與更多的人在教育路上并肩同行。

因此，不斷拓展朋友圈，在跨地域、跨行業(yè)、跨文化的朋友那里汲取成長的靈感或創(chuàng)新的火花，是教師的智慧。

堅持寫作，對接自我的通道

寫作，是我生活中非常重要的一部分。寫作，讓我打開了對話的窗口。我本身是一個不擅長交際的人，寫作在很大程度上彌補了這一不足。剛參加工作的時候，無數(shù)個寧靜的夜里，我認認真真給編輯寫信，將謄寫好的文章小心翼翼裝進信封寄到全國各地。那時，整個世界都在我的身邊。

從2006年起，我先后在新浪、網(wǎng)易開通了自己的博客，后來又開通了微信公眾號，隨時記錄自己瑣碎的工作、點滴的生活、細微的心情，這更是給我打開了一扇與世界對話的窗口：與那么多互不相識的網(wǎng)友交換意見，探討人生，思考教育，我的世界再也不封閉，再也不孤單。我在用文字訴說、對話，內(nèi)心世界也變得越來越開闊。

寫作，讓我結(jié)識了更多朋友。因為寫作，我通過“教育在線”網(wǎng)站結(jié)識了李鎮(zhèn)西、干國祥、盧志文、魏智淵等一大批教育界的“活躍分子”，雖未謀面，但都曾傾心交流；因為寫作，我了解了李希貴、吳非等一大批教育界的大人物，更堅定了我的教育之夢；因為寫作，我了解了太多“草根教師”的喜怒哀樂，接觸了許多致力于教育圖書編輯、出版的有識之士，也促使自己不斷梳理、總結(jié)，并與他人分享。

寫作，讓我磨煉了堅強的意志。寫作是一件苦差事，我曾經(jīng)在國慶節(jié)長假的時候，連續(xù)5天沒出一次門，一個人悶在家里完成了將近4萬字的“中學語文學習方法指導”系列文章；我曾經(jīng)連續(xù)88個夜晚創(chuàng)作了23萬字的長篇小說《太陽底下》……

寫作，讓我享受到無窮的樂趣。當我的第一首小詩在《星星》詩刊發(fā)表，當我的第一篇論文在《河北教育》刊登，當我的第一本專著被吉林大學出版社出版，當我的第一本長篇小說被大眾文藝出版社印成鉛字，當我的微信公眾號有了越來越多的讀者、越來越多的留言時，那種愉悅是無與倫比的。

當然，寫作的樂趣絕不僅限于此。如今，我的文字不再一味追求發(fā)表，寫作成為我的生活方式，與更多的人分享、共勉已經(jīng)成為我寫作的真正樂趣所在。

（作者單位系遼寧省海城市教師進修學校）