來源：中國教師報 2023-03-15 作者：孫曉琳

12年前，我懷著激動的心情第一次走進教室，那時我將教學當成一份工作，這份工作并不困難，只要按照教學計劃完成各項常規(guī)即可，所以每一天都很快樂。

可是漸漸地，我越來越痛苦：班級管理沒有成效，教學成績不突出，還有繁忙的事務性工作和家校矛盾要處理。自我懷疑和不認同讓我有了逃避的心理，猶豫要不要辭職?？墒钱斘铱吹浇淌依镆粋€個可愛的孩子，又不舍得離開。

現(xiàn)在，當我回憶過往那些快樂、痛苦的體驗，終于明白所有煎熬都源自熱愛。我永遠無法讓自己的心腸變得堅硬，因為我熱愛學生，熱愛教學，熱愛我的教學生涯。所以，我想告訴年輕的班主任，假如你也曾焦慮、迷茫，不知道如何走下去，請回頭看看自己走過的路，會發(fā)現(xiàn)自己的善良、溫暖、嚴厲、認真都是因為對教育和學生的熱愛。

但是，僅有熱愛還不夠，我們?nèi)绾螖[脫現(xiàn)實中的復雜困境，做得更好呢？我認為要與自己對話，了解自己的內(nèi)心。

第一，“我”的困惑是什么？面對教學中的困惑，我們要知難而進，而非逃避。對困惑的理解和分析不僅是為了守護自己的內(nèi)心世界，更是為了保護學生的心靈。作為教師，我們階段性回顧、反思，將不足和優(yōu)點進行總結(jié)梳理，就是在關(guān)注自身發(fā)展和學生成長。

第二，“我”是否深入了解教學？近年來，我越來越覺得教學不是一件簡單的事，不能再像以前那樣一課一課地向下進行，而是要把每個單元看作一個整體，同時注意教材與教材、單元與單元之間的聯(lián)系。當我們開始研究教材、認真?zhèn)湔n，課后及時反思總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)學生與教師在課堂上可以共同成長。

第三，“我”的教學風格是什么？當我們不了解自己時，就不能深入了解所教學科，也不能教好學生。以我為例，我喜歡輕松、幽默的教學方式，樂于啟迪孩子去思考，課堂上孩子思維活躍、踴躍發(fā)言，師生、生生在交流中總會碰撞出思維的火花。簡單來說，學生喜歡你，就會喜歡你的課堂，就會喜歡這門學科。我們可以用個人魅力吸引學生，然后為學生打造一片別樣天地。

 第四，“我”有沒有戴有色眼鏡看學生？一次培訓會上，我問專家：班里有幾名學生智力或行動力發(fā)育遲緩該怎么解決。專家告訴我，應該把這當成寶貴的財富，把他們轉(zhuǎn)化成班級凝聚力。我茅塞頓開，正是因為學生的差異，教學才更有生命力，教育也更有意義。

現(xiàn)在的教師尤其是班主任，不僅承擔教學任務，還要不斷學習，完成實踐活動、家校溝通，甚至承擔行政工作。繁重的事務也曾讓我對這個職業(yè)失去信心，但當我看到班里內(nèi)向的小月成績提高還交到了朋友，我懂得了多維評價的重要性；當打架的小黑看到我生氣主動承認錯誤，我知道班級管理不一定要用指責與呵斥；當畢業(yè)典禮那天子陽的一句“老師，你不要離開學校，我長大要做老師回來找你”，我終于明白教學不只是一份工作，更是責任與堅守。

年輕的教師，請與自己對話吧，你會發(fā)現(xiàn)這份工作雖然辛苦，但我們依然可以樂此不疲，因為艱難的日子讓生活更充實，而各種問題正好幫助我們成長。

我喜歡于漪老師的一句話：“教師的神圣職責是點亮生命的燈火，學生的以及自己的?！弊屛覀兊纳谌紵芯`放，在與自我的對話中不斷前行。

（作者單位系山東省臨沂金雀山小學）