來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2021-09-29 作者：陳心權(quán)

《資治通鑒》卷二十八記載了一個(gè)故事：漢元帝欲乘船去祖廟祭祖，薛廣德認(rèn)為乘船危險(xiǎn)，強(qiáng)硬阻止，漢元帝很不高興。此時(shí)，張猛及時(shí)出來(lái)解圍，他的話讓漢元帝很受用。于是，漢元帝聽從了張猛的勸說。同樣是說話，效果卻大不相同。

這個(gè)故事，能給班主任什么啟示？班主任教育學(xué)生應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？

發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，再指出不足

在溝通前，班主任首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、已經(jīng)取得的成績(jī)，然后再指出缺點(diǎn)，這樣學(xué)生更容易接受。張猛為什么能說服漢元帝，是因?yàn)樗谩爸魇コ贾薄蓖怀隽藵h元帝的優(yōu)點(diǎn)“圣明”，從而打開了皇帝的心扉。

我班學(xué)生張志抄襲范文當(dāng)習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)后將他叫到辦公室說：“你的習(xí)作書寫工整，說明你非常認(rèn)真；字跡清秀，說明你有才華。練過書法嗎？”張志驕傲地說：“還獲過獎(jiǎng)呢！”我接下來(lái)說：“這篇文章無(wú)論立意還是行文都堪稱上乘之作。你選中這一篇說明你下了一番功夫，一定讀了不少類似的文章吧？”說到這里，張志不好意思地笑了：“老師，我知道該怎么做了?！睕]有一句批評(píng)，目的達(dá)到，夫復(fù)何求？

批評(píng)要站在學(xué)生的立場(chǎng)

并不是所有的批評(píng)都要用“糖衣”裹著，對(duì)于學(xué)生那些明顯的錯(cuò)誤行為，班主任直率一些也無(wú)妨。我們站在學(xué)生的立場(chǎng)，學(xué)生一定能夠感受到批評(píng)背后的愛，即使重些他們也樂于接受。

小羽怕吃苦，找理由不參加體育考試。體育老師打電話給家長(zhǎng)核實(shí)情況，得知孩子健康狀況良好，就嚴(yán)厲批評(píng)小羽,小羽仍是拒絕參加考試。我知道后找到小羽說：“體育考試只是手段，分?jǐn)?shù)只是衡量指標(biāo)，強(qiáng)身健體才是目的。體育老師讓你參加考試，不是在乎你的成績(jī)，而是希望你有強(qiáng)健的體魄?！毙∮鹦欧攸c(diǎn)點(diǎn)頭，順利完成了體育考試。

尊重在前，批評(píng)在后

讓一個(gè)人心服口服接受批評(píng)的最有力武器是尊重。

《孫子兵法》云：“卒未親附而罰之，則不服……”班主任遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，應(yīng)尊重對(duì)方，然后再批評(píng)教育。比如，兩個(gè)吵得面紅耳赤的學(xué)生站在你面前，你從容鎮(zhèn)定地倒上兩杯水，一人遞上一杯。準(zhǔn)備兩把椅子，讓他們坐下來(lái)慢慢說。這時(shí)，他們手里有杯水，屁股下有把椅子，還有什么話聽不進(jìn)去，還有什么道理講不明白？

尊重在前還體現(xiàn)在講究場(chǎng)合、照顧學(xué)生的面子上。學(xué)生有些錯(cuò)誤是無(wú)意犯下的，比如作業(yè)寫好忘家里了；有的是被迫犯下的，比如面對(duì)他人的無(wú)禮挑釁或者侮辱憤而反抗；有的是無(wú)奈犯下的，比如由于沒聽懂課而遲交作業(yè)。這些錯(cuò)誤都不適合在班級(jí)內(nèi)批評(píng)，選擇在辦公室面對(duì)面批評(píng)更合適。

尊重在前更體現(xiàn)在公平對(duì)待每位學(xué)生。尊重其實(shí)就是對(duì)一個(gè)人的人格尊重。而人格正是最需要平等對(duì)待的。如果班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)等生易產(chǎn)生盲目自大的不良情緒，后進(jìn)生則易產(chǎn)生自卑、委屈甚至反抗情緒。如果你不能公平對(duì)待學(xué)生，接下來(lái)的批評(píng)還能達(dá)到教育目的嗎？

如果班主任在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，能強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、淡化缺點(diǎn)，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以關(guān)愛為底色，以尊重為先導(dǎo)，以公平為準(zhǔn)繩，就一定能取得良好的教育效果。（作者單位系河南省永城市第五初級(jí)中學(xué)）