提起班主任工作，總覺得肩上沉甸甸的,腦海中也是千頭萬緒，說實話班主任工作確實累，要想做好班主任工作并非易事，所以當班主任的老師確實生活得不輕松。從教二十一來年，我一直擔任小學班主任，我明白要想成為受人愛戴的好老師，我要扮演好多重角色，班主任要做嚴師，對學生從嚴要求；要做慈母，盡上一顆母親似的愛心，真心實意地對待學生，使學生從心理上感到教師親切、溫暖、貼心，這樣學生才會向著教師期望的方向變化；班主任更要做摯友，擁有一顆朋友般的誠心，便能走進學生的心扉，“以心換心”。孩子們每天大部分的時間都是在學校度過的，學校班級就是孩子們的第二個家。而班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。我想，只要我們扮演好班主任的多重角色，傾情投入，必定會得到學生的真情回報。下面就我的幾點感受，與大家共同分享。 

一、班主任是管理者

“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在班級組建必須做到以下幾點:(1)確立班級總體管理思路。班級管理不能游離于學校的規(guī)章制度和班級公約之外，特別是班級班約，由于是全體學生共同通過的班級管理制度，必須嚴格遵守，只有這樣才能讓學生體會到“公開、公正、公平”，從而帶領班級走到積極向上的發(fā)展軌道上來。(2)組建強有力的班委成員。班主任在班級管理中可用的人力資源包括自身、副班主任、任課教師、班長等班級干部、學生家長等，一個成功的班主任一定能搭起一個完善的班級管理組織框架。毫無疑問，處于組織結(jié)構(gòu)頂層的班主任必須不斷加強自身素質(zhì)的修練;而處于班級管理主干部位的學生干部，作為班主任的得力助手，對班主任管理的成敗與否起到最關鍵的作用。班主任要時刻明白，自己是管理者與授權者，要大膽放手讓學生自主管理班級，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，引導學生參與管理，培養(yǎng)其能力的提高和學生自主管理能力。

二、班主任是法官

  法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，，并逐步轉(zhuǎn)變學生對任課教師的看法，真正贏得學生的信任。當然，班級是學生學習生活的主體，在這樣一個大家庭里面，學生與教師、學生與學生的矛盾不可避免，協(xié)調(diào)好關系并做出正確的判決是班主任的主要任務之一，而公正民主的處理方式將是班主任獲得威信、達到最佳協(xié)調(diào)的最好方式。

三、班主任是示范者

由于在班級中處于特殊的地位，教師在學生眼里與之俱來就擁有一種人格魅力，而善于運用這種人格魅力的班主任，往往在平時十分注重自身的表率作用。班主任要在班級管理中營造一種“民主、平等、融洽、友愛”的氣氛，從而喚起學生主動學習的積極心態(tài)，輕松達到素質(zhì)教育的目的。班主任自身也在不斷豎立威信，不斷積累強大的感召力和凝聚力，實現(xiàn)班級管理的長治久安。班主任的表率作用可以從兩種方式體現(xiàn)一種務實的方式，具體可以表現(xiàn)在學習上要掌握每個學生的學習動態(tài)，生活上要了解每個學生的家庭狀況;對每個學生的心理狀況要有細致的理解，表現(xiàn)在行為上要多采用談心、家訪、參加班務活動等多種方式。實踐表明，務實能帶來最保險的實效表率的另一種方式是教師文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，班主任只有不斷提高自身的教學水平，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)一個良好的體魄與心理素質(zhì)，才能適應復雜多變的班級管理工作，才能從根本意義上獲得學生的尊敬。

四、班主任是摯友

班主任學會傾聽，就是學會了理解和欣賞，就是找到了打開學生心扉的鑰匙，而這把鑰匙將帶領教師找到一條溝通師生情感的捷徑，從而達到教育的最終目的。傳統(tǒng)的應試教育方式以“填鴨”式的單向教學為主，班主任憑經(jīng)驗來管理班級，對學生、對事情的處理往往簡單直接，而忽視與學生的溝通，給學生的健康成長帶來了一定的負面影響。而良好的傾聽，則可以使班主任能更全面地了解學生的整個心理狀態(tài)，采取合適的方式引導教育，使教育更加人性化和主動化。當然，班主任傾聽的方式有多種，例如可以通過與學生談心的方式，通過閱讀學生與班主任之間的雙向周記，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體等方式來交流。班主任必須注意的是，在交流的過程中，雙方應該以一個平等的身份相處，讓傾訴者覺得教師是他的朋友，是帶領他走出困境或者進一步提高的幫手。在交流的過程中，班主任要尊重學生、理解學生，為學生保密隱私，讓他覺得是他可以值得信賴的對象。

五、班主任又是學習者

在知識爆炸的信息時代，沒有淵博的知識和道德素質(zhì)的班主任將如何去面對現(xiàn)在這些思想活躍、尖銳務實的學生們。而作為教師中的優(yōu)秀群體———班主任來說，“學習者”是基礎角色，是底色。所以更應該勤奮學習、完善自我，只有具有真才實學和高超的教育教學藝術和本領，才能真正得到學生的尊重，才能真正體驗到“傳道、授業(yè)、解惑”的至高體驗。古話說得好，“三人行必有我?guī)煛?，學習是教師成功的階梯，這對班主任也不例外。班主任只有通過不斷的學習，用科學的理念來支撐自身的教育教學，才能跟上時代的步伐。當然，班主任在班級管理中還有好多角色，這些角色之間絕對不是孤立的。班主任只有遵循教育規(guī)律，合理確立自身在班級管理中的角色定位，適時進行角色轉(zhuǎn)化，讓學生回歸自然、回歸生活，使學生主動地熱愛學習、熱愛自己所在的班級。那么，這樣的班主任就應該算一位成功的班主任。