高中階段的學(xué)生由未成年向成年過(guò)渡，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。但一些學(xué)生受家庭環(huán)境和社會(huì)不良思想的影響，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，擾亂課堂， 違反學(xué)校紀(jì)律，屢教不改，更有甚者與社會(huì)不良青年“混”在一起，拉幫結(jié)伙、尋釁滋事、打架斗毆，擾亂校內(nèi)外正常秩序。這就是我們常說(shuō)的不良行為問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)此，學(xué)校和教師要正確認(rèn)識(shí)不良行為問(wèn)題學(xué)生的存在，傾注真心和愛(ài)心，更加“偏愛(ài)”這些學(xué)生，努力減少或成功教育轉(zhuǎn)化他們。做好這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。　　
　　一、學(xué)生不良行為問(wèn)題產(chǎn)生原因分析　　
　　學(xué)生不良行為問(wèn)題產(chǎn)生原因是多方面的，仔細(xì)觀察、分析，主要有以下幾方面。
　　（一）學(xué)校教育的欠缺　　
　　在普通高中，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力使得學(xué)校部分教師被迫將注意力集中到學(xué)習(xí)成績(jī)較好的少數(shù)學(xué)生身上，而忽視了學(xué)業(yè)較差或行為出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，導(dǎo)致他們很難有愉快接受教育的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校、老師失去了感情，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而厭學(xué)、自暴自棄。　　
　?。ǘ┘彝キh(huán)境欠佳，教育方法不當(dāng)　　
　　一方面，在家庭教育中，父母對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，期望值過(guò)高，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，不關(guān)心學(xué)生品行發(fā)展的好壞；另一方面，家庭不和睦，單親家庭、隔代教育，父母常年在外打工父等，使這些家庭中的孩子缺少穩(wěn)定和安全感，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和正常的家庭教育。
　?。ㄈ┥鐣?huì)不良因素的影響　　
　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還存在一些不良思潮和風(fēng)氣，一部分處于成長(zhǎng)中的高中學(xué)生，因判斷、控制能力有限，容易受到社會(huì)陰暗面的影響，尤其是學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧、游戲廳、KTV酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的誘惑巨大，一但學(xué)生扎進(jìn)去就不能自拔，往往荒廢了學(xué)業(yè)。　　
　　（四）學(xué)生自身存在“心理問(wèn)題”　　
　　一些問(wèn)題學(xué)生怕苦怕累，厭學(xué)貪玩，意志薄弱，缺乏責(zé)任感。由于經(jīng)常受家長(zhǎng)、老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑，他們內(nèi)心壓抑、自卑，不愿與別人溝通交流，自我封閉、孤獨(dú)，對(duì)老師和同學(xué)也存有戒心或敵意，常以回避、懷疑或粗暴的態(tài)度對(duì)待，更是對(duì)老師和同學(xué)的關(guān)心、幫助敬而遠(yuǎn)之，表現(xiàn)為冷漠，在做錯(cuò)事后，還存有“僥幸蒙混過(guò)關(guān)”的心理，說(shuō)謊或強(qiáng)詞奪理，對(duì)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)過(guò)度焦慮和沖動(dòng)，易產(chǎn)生對(duì)立情緒，顯得蠻橫、固執(zhí)等。　　
　　二、不良行為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化　　
　　不良行為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是指改變學(xué)生的不良行為，使其向好的方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。他們并不是“壞”學(xué)生，雖然犯有過(guò)錯(cuò)，但完全可以教育轉(zhuǎn)化。　
　?。ㄒ唬┙處熞D(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)　　
　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，要求學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念。一方面，要以育人為本，平等寬容、公平公正地對(duì)待學(xué)生，處理班級(jí)中問(wèn)題；另一方面，要樹(shù)立培養(yǎng)優(yōu)等生和教育轉(zhuǎn)化不良行為問(wèn)題學(xué)生同等重要的思想，把他們的教育轉(zhuǎn)化當(dāng)作班級(jí)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。　　
　?。ǘ┰诎嗉?jí)建立和諧的師生關(guān)系　
　　教師要正確對(duì)待不良行為問(wèn)題學(xué)生，分析問(wèn)題產(chǎn)生原因和學(xué)生性格特點(diǎn)，經(jīng)常找其談心，讓他們說(shuō)出在學(xué)習(xí)生活中遇到的麻煩、苦惱及害怕出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師還要在班級(jí)中倡導(dǎo)師生之間、同學(xué)之間要平等相待、相互尊重和幫助，并動(dòng)員班級(jí)同學(xué)對(duì)問(wèn)題學(xué)生伸出友愛(ài)之手，讓其感受到集體的溫暖，消除戒心和疑慮，對(duì)同學(xué)和老師產(chǎn)生親切和信任感。這樣做，他們會(huì)喜歡上這個(gè)班級(jí)、老師、同學(xué)，融入到班集體中，潛移默化地使學(xué)生的一些不良行為問(wèn)題得以改善和糾正。
　?。ㄈ熒Y(jié)對(duì)幫扶　　
　　不良行為問(wèn)題學(xué)生自身存在“心理障礙”,教師必須想方設(shè)法消除和他們的對(duì)立情緒，拉近師生間的距離。一是采取班主任、課任教師、優(yōu)秀學(xué)生三對(duì)一進(jìn)行幫扶，在班級(jí)中對(duì)他們實(shí)行座位安排、課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)作業(yè)優(yōu)先；二是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們感受到來(lái)自老師、同學(xué)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助?？偠灾?，教師要用真心和愛(ài)心喚醒學(xué)生的改過(guò)之心，消除行為后進(jìn)生的戒備心理，使他們樂(lè)于接受老師和同學(xué)們的幫助，從而受益。　　
　?。ㄋ模┙逃D(zhuǎn)化循序漸進(jìn)　　
　　問(wèn)題學(xué)生自尊心敏感而脆弱，具有改正自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，渴望得到他人的尊重和表?yè)P(yáng)，但又擔(dān)心老師和同學(xué)瞧不起自己。為此，教師在遇到問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生自尊心，而應(yīng)因人而宜，提出合理要求，制定適當(dāng)目標(biāo)，達(dá)到后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再逐步提高要求，循序漸進(jìn)，使良好習(xí)慣得以鞏固和發(fā)展。　　
　?。ㄎ澹┥朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)　　
　　教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，如課堂上正確回答問(wèn)題，認(rèn)真完成了作業(yè)，思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣比以前有了改進(jìn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并在學(xué)期和學(xué)年學(xué)生評(píng)價(jià)中，對(duì)他們進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們改正自己缺點(diǎn)的熱情，增強(qiáng)其自信心，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為問(wèn)題。　　
　?。┲匾暭倚Ｂ?lián)系　　
　　召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，培訓(xùn)家長(zhǎng)教育管理學(xué)生和與學(xué)生溝通的技巧，提醒家長(zhǎng)注意關(guān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題；班主任、課任老師要定期家訪，匯報(bào)問(wèn)題學(xué)生取得的進(jìn)步；班級(jí)中要建立家長(zhǎng)校訊通、家長(zhǎng)QQ群，即時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，了解、掌握問(wèn)題學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，尤其是在節(jié)假日、寒暑假重點(diǎn)時(shí)段進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，共同進(jìn)行教育引導(dǎo)。　　
　　總之，不良行為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合。教師要以自身良好的道德品德、工作作風(fēng)和人格魅力來(lái)教育、影響和感染學(xué)生，并傾注感情，奉獻(xiàn)愛(ài)心，采取不同的方法和策略，做到防微杜漸，標(biāo)本兼治，持之以恒。這樣，才能取得良好的教育轉(zhuǎn)化效果。　　
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