高中階段，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和參與性都處于快速成長的時(shí)期，單純的說教、抽象的理論、單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要。于是，我嘗試在班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行賦權(quán)，讓學(xué)生自下而上地生成民主意識。在這一過程中，我有了如下做法和思考。 一、賦權(quán)并不能立刻解決問題，僅僅是解決問題的開始 在向全班學(xué)生征求班級自由分組意見時(shí)，一名女生給我寫信表達(dá)了這樣的擔(dān)憂——民主管理機(jī)制真的能夠解決班級紀(jì)律和作風(fēng)問題嗎？ 她的擔(dān)憂不無道理。賦權(quán)，在操作的層面上是把班級事務(wù)的話語權(quán)交給學(xué)生，各項(xiàng)規(guī)章制度、班級活動(dòng)方案等由學(xué)生討論后按照少數(shù)服從多數(shù)原則和兼顧弱者原則確定。在話語權(quán)的背后，是班委選拔權(quán)、制度確定權(quán)、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)權(quán)、座位選擇權(quán)、宿位選擇權(quán)、作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)等23項(xiàng)權(quán)力的下放。 自己的事情自己說了算，學(xué)生當(dāng)然高興，然而在當(dāng)家做主的興奮勁兒過去后，大家針對班級管理制度的爭論越來越激烈，班級文明風(fēng)紀(jì)紅旗也多次失手。許多學(xué)生戲稱班會(huì)課為“宮斗會(huì)”，有的學(xué)生甚至希望回到“獨(dú)裁時(shí)代”。 面對學(xué)生的質(zhì)疑和班級表面的“墮落”，我不為所動(dòng)，堅(jiān)持“我只有一票”的態(tài)度，堅(jiān)持解決問題不能僅靠班主任，要靠大家討論，嚴(yán)格依照少數(shù)服從多數(shù)的原則，不以我的意志為解決問題的手段。反復(fù)幾次后，學(xué)生們終于明白“這個(gè)問題找老師沒有用”“還是我們自己商量吧”。在激烈的班級討論、碰撞中，他們慢慢學(xué)會(huì)了擯棄偏見，在情感、理性、利益中尋找制度的平衡點(diǎn)，找到大家都能接受的方案。 我的目的就是要使他們明白，權(quán)力是有邊界的，而邊界是碰撞出來的。 二、只有賦權(quán)之后，學(xué)生才能夠知道權(quán)力怎么使用才有效率 賦權(quán)之后，班級凡事都要開會(huì)，而且會(huì)期漫長，幾乎每個(gè)人都想表達(dá)自己的意見。班會(huì)經(jīng)常開到吃飯時(shí)間還沒有結(jié)束，以至大家饑腸轆轆。為了改變效率低下的狀況，有些學(xué)生在提案正式提交班會(huì)前，認(rèn)真完成前期調(diào)查、輿情摸底、方案修正工作，提高了班會(huì)效率，這種做法在全班得到了全面推廣。幾乎在我的“袖手旁觀”中完成了班會(huì)效率的提高。標(biāo)準(zhǔn)的提案要求具有可操作性，學(xué)生們逐漸意識到細(xì)節(jié)的重要性，在重視提案內(nèi)容的同時(shí)，更加注重操作層面的考量?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這些詩句學(xué)生不知背過多少遍，現(xiàn)在才真正體會(huì)其內(nèi)涵。現(xiàn)在，我們的班會(huì)有專門的提案日，每月一次，高效而簡潔，特殊情況可以制定緊急提案。 這一切的發(fā)展有些在意料之中，有些則完全超越了我對學(xué)生們獨(dú)立意識的認(rèn)識，這是民主意識生成的開始，學(xué)生開始產(chǎn)生思想上理性的光輝。 三、賦權(quán)意味著不再屈從于權(quán)力，不再依賴?yán)蠋熀桶辔?，學(xué)生之間地位平等，才會(huì)逐漸尋求把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子里的方式 許多班委在民主管理后很開心也很落寞。衛(wèi)生委員說，從前打掃衛(wèi)生要威逼利誘才行，現(xiàn)在大家都很自覺；體育委員也不必為開校運(yùn)會(huì)費(fèi)盡口舌尋找參賽人選；大家感興趣的文娛項(xiàng)目、讀書項(xiàng)目、戲劇表演項(xiàng)目如雨后春筍般逐一涌現(xiàn)。很多活動(dòng)不需要班委會(huì)出面，有的班委覺得自己被邊緣化了。有一天，某小組甚至提出取消多余的班委職務(wù)的提案，在班上引起軒然大波。理由很簡單——閑置的班委沒事干，占據(jù)學(xué)期優(yōu)秀班干部的評定指標(biāo)，不合理。 基于各種理由，許多矛盾公開化了。被攻擊的班委心里不舒服，從小到大都是老師的左膀右臂，心腹親信，在班上呼風(fēng)喚雨，現(xiàn)在居然被放在火上烤，是可忍，孰不可忍。于是，有的徑直來找我辭職，態(tài)度決絕，神情冷漠。接著，一群閨蜜戰(zhàn)友在各種場合為之鳴不平，抹黑提案學(xué)生，甚至對我說，班級的矛盾越來越多乃民主之弊也。聞之，我不禁莞爾：沒有矛盾，如何真正體現(xiàn)民主管理的價(jià)值？沒有矛盾怎么會(huì)辯論？沒有矛盾，怎么會(huì)糾正班級制度上的紕漏？沒有矛盾的和諧是假和諧，能夠正確對待矛盾的班級才是真和諧！ 那么，怎么對待矛盾呢？ 我引導(dǎo)學(xué)生確定以下幾條原則：第一，有話當(dāng)面說，不背后說人，批評正面化、公開化；第二，對事不對人，就事論事，不東拉西扯翻舊帳，尤其不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊，不得使用帶歧視性的語言；第三，批評文字化，將批評化作提案，形成清晰的表達(dá)思路，少說廢話套話；第四，借助提案將班會(huì)搭建為班級常規(guī)議事的平臺(tái)，讓有意見的學(xué)生有表達(dá)訴求之地；第五，鼓勵(lì)在批評的同時(shí)提出建設(shè)性意見，批評的目的是為了解決問題，而不是產(chǎn)生問題。班級議事原則確定后，杜絕了謠言流言暗流涌動(dòng)的現(xiàn)象和小團(tuán)體利益至上的現(xiàn)象。 新思路帶來的效果是明顯的，現(xiàn)在我們的班干部再也沒有閑職，透明、公開的民主管理讓班級走上了良性循環(huán)的道路。班級的財(cái)務(wù)制度、選舉制度、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案等都在賦權(quán)之后逐漸完善起來，學(xué)生的民主意識得到了實(shí)實(shí)在在的生長。 （張鵬飛 廣東省中山市華僑中學(xué)高中部） |