威信是人的一種心理反應，是令人信服，讓人自愿接受某種管理說教的一種積極的情感。那么教師的威信應是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學生發(fā)自內(nèi)心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。
　　一、班主任應具備“雙高”,即教學水平高和教育水平高
　　班主任必須是一個教學能手，要有高水平的教學能力。俗話說：“打鐵還靠自身硬。”班主任的威信首先來自于自己的教學能力、教學水平，學生不會因為老師年齡比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實有知識、會傳授知識才會受到學生的信任。
　　班主任老師還要有較高的教育水平。在對學生進行思想教育時，需要我們具備較高的教育理論。作為班主任的站位必須高，如果只局限在教育學生不要給班級扣分，要為父母而學，考個好大學等，就顯得我們的教育有點低調(diào)、短暫，時間長了學生都膩了，目標也就忘了。
　　二、班級事務(wù)勤參與巧管理
　　學生的一切正確的行為并不是自發(fā)形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現(xiàn)。班主任與學生多接觸并多參與學生的活動，無形中也拉進了老師和學生的距離，促進了教育的效果。
　　三、班級事故多溝通巧處理
　　班主任對學生的威信，主要建立在對班級和個人事務(wù)的處理上，要想處理好班級的各項事務(wù)，班主任必須具備多種能力。要體察學生的思想、情感、需求，及時捕捉來自學生的真實信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合，同時班主任要具備較高的演講和對話能力。只有對學生中出現(xiàn)的問題處理得巧妙合理，學生才會打心眼里佩服你，一個班級好幾十個學生不可能不犯錯誤，學生犯了錯誤，才更能看出一個老師的能力。
　　四、寬容教育引領(lǐng)成長
　　我們的工作對象是學生，而且是一群需要幫助，需要引領(lǐng)才能取得更大進步的學生。因此，在他們的成長過程當中可能會不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題。我們不能總拿成人的眼光來要求他們。對他們出現(xiàn)的問題要進行理解、分析，采取寬容的態(tài)度進行處理。常言道：“人非圣賢，孰能無過？”學生的年齡特點決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領(lǐng)他們成長的力量。
　　五、平等教育催化成功
　　教師與學生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。

山東高密昌安中學 王德文

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