一、與學(xué)生進(jìn)行集體談話
　　集體談話是一種有效的談話方式，在一個(gè)班級(jí)剛剛組建的時(shí)候最適宜用這種談話方式。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)后，一切都是新的，因此，班主任第一次的集體談話也是最為有效的。
　　班主任在談話之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，在此之前要認(rèn)真地了解學(xué)生，在談話的時(shí)候可以用自我介紹的方式和學(xué)生積極地開展互動(dòng)，這樣以民主的平等的方式和學(xué)生拉近關(guān)系，在這樣的氛圍中將班級(jí)的管理意見和一些規(guī)章制度講給學(xué)生聽，告訴學(xué)生們對(duì)于這些如果有不懂的或者是有修改和補(bǔ)充的可以積極地和師生進(jìn)行交流。這樣的溝通從開始就能夠營(yíng)造民主的氛圍，為以后的管理工作奠定基礎(chǔ)。此外，就是在日常的班會(huì)中，班主任要和學(xué)生積極地開展集體談話。班級(jí)的管理中班會(huì)是一個(gè)最為有效的溝通平臺(tái)，每一次的班會(huì)都會(huì)有不同的主題，師生之間可以進(jìn)行很多話題的交流。同時(shí)，在開展班會(huì)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，在每一次班會(huì)中集中地解決一個(gè)問題，讓學(xué)生們?cè)诖似陂g可以暢所欲言。
　　二、位置互換，多為學(xué)生著想
　　在溝通交流中，班主任有時(shí)需要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，才能真正體諒學(xué)生的情感，從而更好地理解學(xué)生為何會(huì)產(chǎn)生一些自己覺得不可思議的行為和思想，更好地為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，在與學(xué)生的溝通交流中，高中班主任要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，從而充分了解學(xué)生的內(nèi)心感受。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為班主任不認(rèn)可、不理解自己時(shí)，便會(huì)很容易產(chǎn)生一些負(fù)面的、不健康的情緒和思想，并會(huì)因此而不信任班主任，這時(shí)他們常常會(huì)關(guān)閉內(nèi)心的交流窗口，只是應(yīng)付式地與班主任進(jìn)行溝通，并最終產(chǎn)生事與愿違的效果。因此，高中班主任不能一味地以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和管教，而是要通過同理心溝通方式的利用，站在學(xué)生的立場(chǎng)感受學(xué)生的心理，讓學(xué)生充分感受自己的真摯情感，產(chǎn)生幸福和溫暖的感覺，營(yíng)造良好的溝通氛圍，讓學(xué)生更愿意吐露自己的心聲，通過采納教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行問題處理，這樣的溝通才有意義，才能真正實(shí)現(xiàn)既定目的。
　　三、在溝通中，耐心了解問題，給予學(xué)生足夠的尊重
　　在溝通中，班主任首先應(yīng)明白自己的職責(zé)所在，將自己擺在最恰當(dāng)?shù)奈恢?，認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中雖為師生關(guān)系，由于師生雙方都有自身的思想，都是人格獨(dú)立存在的個(gè)體，不存在等級(jí)分化、誰高誰低的狀態(tài)。在溝通中，耐心地聽取學(xué)生的訴說，與尊重高中生的人格相結(jié)合，在與學(xué)生和教師的溝通中平等地對(duì)待對(duì)方，這樣就可以展現(xiàn)出班主任的誠(chéng)意，學(xué)生能夠感受到，從而能夠自愿地信任和信賴班主任，有利于班主任更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促進(jìn)師生之間能夠輕松愉快地溝通交流。
　　班主任的日常管理工作非常的繁瑣，學(xué)生的情況也非常的復(fù)雜，因此，要做好班主任的管理工作，最為重要的就是要和學(xué)生積極地有效地溝通，班主任在工作的過程中要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方式，提高與學(xué)生溝通和交流的技巧，用自己的智慧管理好整個(gè)班級(jí)。(內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學(xué) 馬小玲)

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