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      班主任要如子相待后進(jìn)生
        [2017-10-16 10:48]  瀏覽次數(shù):2777
      班主任要如子相待后進(jìn)生
      來源:班主任之窗

      無論哪個年級,都不同程度地存在一定的落后學(xué)生,有的是學(xué)習(xí)困難生,有的是品德敗壞生,還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙,不免聽到一些教師對這些學(xué)生的消極評價。每每此時,我心里總有一種不悅與無奈。

      因為,后進(jìn)生不是先天后進(jìn),而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識自我的個體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī),而是可以重塑成“真品”的個體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念,適當(dāng)施法。

      以往我們把后進(jìn)生評價的一無事處,是因為我們只把教師與學(xué)生之間的關(guān)系看作純粹的師生關(guān)系,毫無其他連結(jié)。如果我們把教師與學(xué)生之間關(guān)系看作家長和子女的關(guān)系,又應(yīng)如何去評價、去教育后進(jìn)生呢?

      1.“身”入其境,了解后進(jìn)生

      后進(jìn)生的形成總有一定的原因,教者只有“身”入其境地去了解后進(jìn)生,不斷體味后進(jìn)生的心理,才能針對后進(jìn)生的各種特征因材施教。

      如:我班的×××同學(xué),在這學(xué)期中學(xué)習(xí)成績比以往明顯下降,課間也沉默了許多,不善與同學(xué)交往,總是一個人坐著發(fā)呆。發(fā)現(xiàn)此種情況,我巧設(shè)了一次談話,得知他母親為了激勵他努力學(xué)習(xí),竟然以離家出走做籌碼。

      于是,我換位以×××的身份品味了這句話的份量:在一個孩子心中,母親是多么的慈愛與偉大,如果自己學(xué)習(xí)成績差,母親就離開自己,這是一件多么可怕的事情,意味著失去母親的愛,這勢必對自己造成過重的心理壓力。所以,每天都在為此事?lián)鷳n發(fā)愁,精力全集中在此事上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,沉默寡言。

      只要母親收回此話,便能使自己減輕壓力,把精力放在學(xué)習(xí)上。因此,我找其母親說明此做法的利害,勸服母親收回了“承命”。從此,×××又恢復(fù)了以前的活潑勁,學(xué)習(xí)比以前更加用功。

      2.無微不至的關(guān)愛后進(jìn)生

      人是有感情的。后進(jìn)生也是有血有肉的人,他們也有感情,也需要關(guān)愛。教師無微不至地關(guān)愛后進(jìn)生,不但能使后進(jìn)生充滿自信心和勇氣,還能贏得他們的信任,從而也為我們教師自己敞開了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的大門。

      如:我班×××同學(xué),手有凍傷,每逢秋末冬初就犯。針對此情況,每年未到秋末冬初,我就督促他戴手套,并聯(lián)系其家長為他治療。經(jīng)過努力,他的手不再是同學(xué)們說的“小鏝頭”了。

      這一關(guān)愛的過程不僅治愈了他的手,還暖化了他的心。此后,他有什么知心話都和我說,學(xué)習(xí)也跟上了班級隊伍。

      3.適時激勵、指導(dǎo)后進(jìn)生

      俗話說:“人無完人”。后進(jìn)生雖然有許多缺點,但是也有閃光點,在于我們教者是否善于捕捉他們的閃光之處。如果教者能勤于捕捉后進(jìn)生的優(yōu)點和亮點,及時給予激勵與指導(dǎo),就會不斷地激燃后進(jìn)生奮進(jìn)的“火花”,使其信心十足的爭取進(jìn)步。

      如:我班×××同學(xué),性格孤傲不遜,不愛學(xué)習(xí),但是該生有一顆愛心。在一次為同學(xué)捐電影費時,他倡議全班同學(xué)多捐一些,交電影費剩下的錢為這位同學(xué)買學(xué)習(xí)用品。

      我聽后,及時抓住他的“閃光”之處,在全班同學(xué)面前表揚(yáng)說:“我從×××同學(xué)身上看到了人與人之間純潔的友誼與真摯的關(guān)愛,讓老師受到了一次愛的教育,望×××同學(xué)能充分利用這一品質(zhì)多與老師和同學(xué)交往,使自己塑成一個更完美的人?!?strong>他聽后十分高興,而后他經(jīng)常向老師和同學(xué)請教問題,品行與學(xué)習(xí)都有了顯著的變化

      古訓(xùn)說:子不教父之過。在教學(xué)中,我認(rèn)為:生不進(jìn)步則師之過,如果我們教者能真真正正地以一位家長的身份,去教學(xué)生學(xué)習(xí),去教學(xué)生做人,去教學(xué)生合作,去教學(xué)生做事的話,我相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不再是教者的難事。
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