無論哪個年級，都不同程度地存在一定的落后學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難生，有的是品德敗壞生，還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對這些學(xué)生的消極評價。每每此時，我心里總有一種不悅與無奈。

因為，后進(jìn)生不是先天后進(jìn)，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識自我的個體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)施法。

以往我們把后進(jìn)生評價的一無事處，是因為我們只把教師與學(xué)生之間的關(guān)系看作純粹的師生關(guān)系，毫無其他連結(jié)。如果我們把教師與學(xué)生之間關(guān)系看作家長和子女的關(guān)系，又應(yīng)如何去評價、去教育后進(jìn)生呢？

1.“身”入其境，了解后進(jìn)生

后進(jìn)生的形成總有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后進(jìn)生，不斷體味后進(jìn)生的心理，才能針對后進(jìn)生的各種特征因材施教。

如：我班的×××同學(xué)，在這學(xué)期中學(xué)習(xí)成績比以往明顯下降，課間也沉默了許多，不善與同學(xué)交往，總是一個人坐著發(fā)呆。發(fā)現(xiàn)此種情況，我巧設(shè)了一次談話，得知他母親為了激勵他努力學(xué)習(xí)，竟然以離家出走做籌碼。

于是，我換位以×××的身份品味了這句話的份量：在一個孩子心中，母親是多么的慈愛與偉大，如果自己學(xué)習(xí)成績差，母親就離開自己，這是一件多么可怕的事情，意味著失去母親的愛，這勢必對自己造成過重的心理壓力。所以，每天都在為此事?lián)鷳n發(fā)愁，精力全集中在此事上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，沉默寡言。

只要母親收回此話，便能使自己減輕壓力，把精力放在學(xué)習(xí)上。因此，我找其母親說明此做法的利害，勸服母親收回了“承命”。從此，×××又恢復(fù)了以前的活潑勁，學(xué)習(xí)比以前更加用功。

2.無微不至的關(guān)愛后進(jìn)生

人是有感情的。后進(jìn)生也是有血有肉的人，他們也有感情，也需要關(guān)愛。教師無微不至地關(guān)愛后進(jìn)生，不但能使后進(jìn)生充滿自信心和勇氣，還能贏得他們的信任，從而也為我們教師自己敞開了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的大門。

如：我班×××同學(xué)，手有凍傷，每逢秋末冬初就犯。針對此情況，每年未到秋末冬初，我就督促他戴手套，并聯(lián)系其家長為他治療。經(jīng)過努力，他的手不再是同學(xué)們說的“小鏝頭”了。

這一關(guān)愛的過程不僅治愈了他的手，還暖化了他的心。此后，他有什么知心話都和我說，學(xué)習(xí)也跟上了班級隊伍。

3.適時激勵、指導(dǎo)后進(jìn)生

俗話說：“人無完人”。后進(jìn)生雖然有許多缺點，但是也有閃光點，在于我們教者是否善于捕捉他們的閃光之處。如果教者能勤于捕捉后進(jìn)生的優(yōu)點和亮點，及時給予激勵與指導(dǎo)，就會不斷地激燃后進(jìn)生奮進(jìn)的“火花”，使其信心十足的爭取進(jìn)步。

如：我班×××同學(xué)，性格孤傲不遜，不愛學(xué)習(xí)，但是該生有一顆愛心。在一次為同學(xué)捐電影費時，他倡議全班同學(xué)多捐一些，交電影費剩下的錢為這位同學(xué)買學(xué)習(xí)用品。

我聽后，及時抓住他的“閃光”之處，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)說：“我從×××同學(xué)身上看到了人與人之間純潔的友誼與真摯的關(guān)愛，讓老師受到了一次愛的教育，望×××同學(xué)能充分利用這一品質(zhì)多與老師和同學(xué)交往，使自己塑成一個更完美的人?！?strong>他聽后十分高興，而后他經(jīng)常向老師和同學(xué)請教問題，品行與學(xué)習(xí)都有了顯著的變化。