來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2022-02-23 作者：王懷玉

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生課外作業(yè)量減少，在校時(shí)間增多。這時(shí)班主任一方面要擔(dān)起課后服務(wù)的責(zé)任，另一方面又要承擔(dān)起對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)半年多的摸爬滾打，新學(xué)期我們的工作會(huì)更從容、更有節(jié)奏。自寒假初開(kāi)始，我就帶領(lǐng)工作室成員聚焦“如何讓下學(xué)期班級(jí)建設(shè)更有品質(zhì)”這一問(wèn)題，并通過(guò)以下幾個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

一是把握班級(jí)建設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。新學(xué)期的班級(jí)建設(shè)規(guī)劃，首先要考慮這是一個(gè)學(xué)年的后半段，延續(xù)著上學(xué)期的班級(jí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要考慮發(fā)展性，即如何在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更好地建設(shè)班級(jí)？哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)？這是我們?cè)谥朴啺嗉?jí)工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)思考的“班級(jí)情況分析”。如何讓“班級(jí)情況分析”不至于寫(xiě)成“套話”？我?guī)ьI(lǐng)工作室成員認(rèn)真回顧梳理上學(xué)期工作，立足班級(jí)所屬年級(jí)段，思考本班學(xué)生在上學(xué)期常規(guī)工作落實(shí)、活動(dòng)參與、習(xí)慣養(yǎng)成方面有哪些優(yōu)勢(shì)與不足，思考班級(jí)生活氛圍是否有利于促進(jìn)學(xué)生和諧交往、積極向上，基于這樣的全局視野，新學(xué)期的班級(jí)建設(shè)方向呼之欲出。

二是把握班級(jí)建設(shè)“成事育人”的核心。華東師范大學(xué)李偉勝教授在《班級(jí)管理》專(zhuān)著中明確指出，通過(guò)對(duì)大量班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行辨析，可以辨析出班級(jí)的五層境界——維持班級(jí)秩序、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、形成班級(jí)合力、學(xué)會(huì)自主活動(dòng)、提升生命質(zhì)量。中小學(xué)教育應(yīng)追求最高境界的班級(jí)管理，即深入開(kāi)發(fā)班級(jí)的教育價(jià)值，有效提升青少年的精神生命質(zhì)量。體現(xiàn)最高境界追求的班級(jí)，就是我們主張創(chuàng)建的“民主型班級(jí)”。

現(xiàn)實(shí)工作中，班級(jí)管理大部分還停留在維持班級(jí)秩序等前四個(gè)層面。如何“深入開(kāi)發(fā)班級(jí)的教育價(jià)值、有效提升青少年的精神生命質(zhì)量”，需要我們?cè)谝?guī)劃班級(jí)發(fā)展總體思路時(shí)把握“成事育人”這一核心理念。以班級(jí)常規(guī)管理中的“班委會(huì)”職能發(fā)揮及“班級(jí)管理制度”為例，如果僅僅限于維持班級(jí)秩序?qū)用?，班委?huì)成員的主要職責(zé)就是監(jiān)管班級(jí)同學(xué)不違規(guī)，協(xié)助老師完成常規(guī)事務(wù)管理；班級(jí)管理制度則是為了“獎(jiǎng)懲”班級(jí)同學(xué)行為表現(xiàn)的“標(biāo)尺”。如果從“育人”價(jià)值角度去考量，我們應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力（包括自我領(lǐng)導(dǎo)力）、提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)崗位建設(shè)和制度建設(shè)，讓學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)管理過(guò)程中提升責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，感受集體認(rèn)同帶來(lái)的幸福感，從而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，爭(zhēng)做更好的自己。

新學(xué)期的班級(jí)規(guī)劃，班主任應(yīng)進(jìn)一步明晰班級(jí)的育人本質(zhì)，反觀上學(xué)期班級(jí)生活樣態(tài)，從而朝向促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生更好成長(zhǎng)角度，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，調(diào)整規(guī)劃新學(xué)期各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)。

三是把班級(jí)建設(shè)重心落在系統(tǒng)性規(guī)劃上。每個(gè)班級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)各異，這不僅因?yàn)閷W(xué)生年齡高低，還取決于班級(jí)建設(shè)基礎(chǔ)。當(dāng)班主任立足激發(fā)學(xué)生“自我意識(shí)覺(jué)醒”，并且以一學(xué)年的后半段這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為班級(jí)建設(shè)方略的落腳點(diǎn)時(shí)，就能更好把握新學(xué)期班級(jí)建設(shè)重心，從而有的放矢、有所側(cè)重地推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

這里需要注意的是，新學(xué)期班級(jí)建設(shè)規(guī)劃既要體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)，又要體現(xiàn)系統(tǒng)性。側(cè)重點(diǎn)是指班級(jí)規(guī)劃的針對(duì)性，比如當(dāng)前班級(jí)需要發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，可以通過(guò)策劃系列性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多元交往。而系統(tǒng)性則要求我們?cè)谝?guī)劃一個(gè)學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，考慮活動(dòng)與活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性，需要考慮班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)常規(guī)和班級(jí)文化之間的邏輯關(guān)聯(lián)；需要考慮班級(jí)不同個(gè)體和群體之間通過(guò)活動(dòng)達(dá)到彼此接納、學(xué)會(huì)欣賞和互助等和諧人際交往能力培養(yǎng)等。

為了較好體現(xiàn)新學(xué)期班級(jí)規(guī)劃更有針對(duì)性，同時(shí)又能多維度呈現(xiàn)班主任的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)思路，我們工作室就此做了一次探索、嘗試，希望工作室的研修更接地氣，幫助班主任提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

（作者單位系廣東省深圳市南山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）