來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2021-12-22 作者：成尚榮

當(dāng)下，年輕人中流行一些詞語(yǔ)：內(nèi)卷、焦慮、躺平……這種現(xiàn)象或狀態(tài)真的存在嗎？我既相信又不完全相信，尤其不相信在年輕教師中普遍存在，即使存在，也只是一種帶有自嘲或自諷的笑談；“雙減”政策實(shí)行后，教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)了，工作量加大了，更忙更累了，但他們心中仍有一束光在跳躍，在閃耀——他們讓所有人感動(dòng)，用偉大來(lái)贊譽(yù)并不過(guò)分。同時(shí)，我也相信，在政策深入實(shí)施后，這種情況、問(wèn)題應(yīng)當(dāng)逐步解決和改變——年輕教師需要關(guān)心和幫助。

我想說(shuō)的是什么呢？想說(shuō)的是心中的那束光究竟是什么？光的跳躍與閃亮又意味著什么？答案肯定是多元的，不過(guò)其中有一點(diǎn)可以完全確證，那就是年輕教師渴望成為優(yōu)秀教師，渴望成為名師，在教書(shū)育人中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與價(jià)值，這一答案幾乎在所有學(xué)校可以得到印證。

比如，在南京市瑯琊路小學(xué)。那天上午，我參加瑯琊路小學(xué)?？饿H鵬號(hào)》創(chuàng)刊研討會(huì)，他們用鯤鵬喻指心中的志向，描述學(xué)校及集團(tuán)校所有教師的發(fā)展愿景，我被深深感動(dòng)了。

剎那間，莊子《逍遙游》中的句子在腦海里飛揚(yáng)：“怒而飛，其翼若垂天之云”“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”……此乃真正的逍遙游。如今以“鯤鵬”為刊名，理想宏大，雄心壯志，雖遠(yuǎn)而近，雖高而可努力攀登。我問(wèn)年輕教師：你們認(rèn)同這一刊名嗎？他們的回答讓我又一次心生敬佩之情：以鯤鵬為刊名，就是做鯤鵬樣扶搖而上九萬(wàn)里。青年教師可愛(ài)、可敬，因?yàn)樗麄冇兄練?、有骨氣?/span>

在討論這一校刊的欄目設(shè)置時(shí)，大家認(rèn)為要與鯤鵬和《逍遙游》的精神發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓欄目名稱(chēng)產(chǎn)生翱翔的意象，結(jié)果形成了以下欄目：飛揚(yáng)、沉潛、厚積、勃發(fā)、托舉、集結(jié)。將這些欄目名連綴在一起，豈不是鯤鵬展翅遨游天宇的形象嗎？而這些不正是青年教師渴望成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素和成長(zhǎng)的路線圖嗎？是的，這些正是青年教師與我們所企求的境界。新時(shí)代青年教師就應(yīng)該如此：立大志、明大德、成大才、擔(dān)大責(zé)，堪為大用。

飛揚(yáng)：志向與抱負(fù)。青年教師需要扎根大地，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，勤奮刻苦，但又要仰望星空，心中有夢(mèng)想，思維激蕩，思想飛揚(yáng)，有更寬的視野，更大的格局，更高的追求。亦如《月亮與六便士》中所寫(xiě)，如果只專(zhuān)心在路上尋找金錢(qián)，那么就忘了天上的月亮，也看不清腳下的路。要讓理想之光照亮大地，飛揚(yáng)也意味著青年教師應(yīng)當(dāng)有豐富的想象力，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象力實(shí)則為創(chuàng)造力，想象的飛揚(yáng)讓自己升騰到一個(gè)新的階段。

沉潛：實(shí)踐與研究。青年教師在向上飛揚(yáng)的同時(shí)還要向下沉潛。向下沉潛意味著沉下心來(lái)，耐得住寂寞，要沉浸到教育教學(xué)改革實(shí)踐中去，潛心鉆研，從豐富的行動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)心靈；要以身體之，以心悟之，不浮夸，不浮華，探索規(guī)律，要在教育教學(xué)的基本問(wèn)題上厘清、澄明，讓價(jià)值敞亮起來(lái)。向下沉潛，用“嚼得菜根，做得大事”來(lái)詮釋是最生動(dòng)的，在向上飛揚(yáng)、向下沉潛中形成思想的張力和成長(zhǎng)的辯證法。

厚積：學(xué)習(xí)與積淀。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。知識(shí)之所以是力量，是因?yàn)橹R(shí)不是固體而是流動(dòng)的液體。知識(shí)不斷生成。教師的知識(shí)需要不斷更新，才能在新知識(shí)觀的引領(lǐng)下獲取新知識(shí)、生成新經(jīng)驗(yàn)。青年教師需要廣泛閱讀，需要海量閱讀，讓閱讀積厚自己的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備；青年教師需要經(jīng)受多種考驗(yàn)，在歷練中成長(zhǎng)，要永遠(yuǎn)記住我們的工作不是因?yàn)樗?jiǎn)單，而是因?yàn)樗哂刑魬?zhàn)性。青年教師要沉淀經(jīng)驗(yàn)，淘洗心得，提升境界，永遠(yuǎn)記住，厚積才能薄發(fā)，積蓄能量才能一飛沖天。

勃發(fā)：表達(dá)與展示。青年教師的成長(zhǎng)要沉潛心思，又要勇于表達(dá)，表達(dá)自己的所思所想，表達(dá)自己的聰明才智，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。展示是表達(dá)的一種形式，展示的不僅是自己的進(jìn)步和成績(jī)，還要在展示中傾聽(tīng)意見(jiàn)，修正想法，改進(jìn)提升。如果厚積是基礎(chǔ)，那么表達(dá)與展示則是基礎(chǔ)上的一次躍遷。勃發(fā)的壯志，才是飛揚(yáng)的青春狀態(tài)。

托舉：制度與保障?！帮L(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。青年教師的成長(zhǎng)需要風(fēng)的托舉，此風(fēng)則是制度的設(shè)計(jì)、政策的扶持、條件的保障、力量的賦予。制度改革的核心是相信教師，解放教師；條件保障的核心是專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與物質(zhì)條件的支撐。

我們具備以上要義后，“鯤鵬號(hào)”才會(huì)是“集結(jié)號(hào)”，才會(huì)有新的召喚，開(kāi)始新的出發(fā)。在鯤鵬“逍遙游”的時(shí)候，青年教師已在“四有”好老師之路上邁進(jìn)了新境界。

（作者系原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)）