我從事職業(yè)教育多年，常與身邊同事感慨近年來職業(yè)教育生源素質(zhì)的滑坡。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，還是根深蒂固的學(xué)而優(yōu)則仕傳統(tǒng)教育觀念在作祟。在許多人看來，讀書就是為了考大學(xué)，今后找到一份體面的工作，這樣才算有出息。至于讀職業(yè)教育學(xué)技術(shù)，只是無奈之舉。

基于這種認(rèn)識(shí)，我們的教育便出現(xiàn)了急功近利、揠苗助長(zhǎng)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。于是，“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”“決不能讓孩子輸在起跑線上”……這些被過度渲染的教育理念催生了各類早教班和興趣班。這樣的教育充斥著焦慮與功利，與快樂學(xué)習(xí)背道而馳！

其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育各不相同，心智成熟有早有晚。即使是同一個(gè)人，在不同階段的表現(xiàn)也是有區(qū)別的。因此，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)齡階段，學(xué)習(xí)能力會(huì)有高有低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就有好有差，這些都是正常現(xiàn)象。如果以此判定孩子的未來發(fā)展和前途，未免武斷甚至殘忍。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生不等于壞孩子，成績(jī)好的學(xué)生未必就是好人才，只能說具備了成才的要素。自然界的花卉都有“休花期”，有的休花期短，能夠月月綻放；有的休花期長(zhǎng)，可長(zhǎng)達(dá)幾十年，甚至有可能半個(gè)世紀(jì)都以綠葉示人。它們休眠時(shí)養(yǎng)精蓄銳，只為了綻放時(shí)那最美的一刻。學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的學(xué)生不過是一群處在“休花期”的孩子！但天生我材必有用，從教者要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)適合自己的人生定位。

育人如養(yǎng)花，既要遵循自然規(guī)律，又要為其提供一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，還要定期澆水施肥。整個(gè)過程，必須保持足夠的耐心和愛心，才能打造百花爭(zhēng)艷的人才世界。

為此，無論是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師還是社會(huì)，必須摒棄陳舊的人才觀，樹立條條大路通羅馬，普教職教都是教育、藍(lán)領(lǐng)白領(lǐng)都是人才的理念，給予學(xué)生自主選擇成長(zhǎng)平臺(tái)的權(quán)利。家長(zhǎng)以及教師要耐心正確引導(dǎo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們擁有無限可能的未來！

人生漫長(zhǎng)，教育的影響力會(huì)伴隨每個(gè)人的一生，究竟什么樣的教育才是好的教育？為人父母，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地接納自己的孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)人而非給他們長(zhǎng)臉的工具，教會(huì)孩子看見生命的可貴、人間的美好，這樣的家庭養(yǎng)出的孩子，哪怕不是頂尖的學(xué)霸，也是一個(gè)健康幸福的孩子！為人師者，不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，尊重他們的個(gè)性，尋找他們的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)自尊自愛與擔(dān)當(dāng)，努力成長(zhǎng)為熱愛生活、積極向上、快樂健康的人！（作者單位系湖北信息工程學(xué)校）