“軟對抗”是指學(xué)生對老師的批評教育采取一種消極的抵制態(tài)度,以達(dá)到心理上快意或發(fā)泄。如何化解學(xué)生的“軟對抗”,不僅關(guān)系到班主任工作的有效性,也關(guān)系到班主任在班集體中的形象和威望。 一、“軟對抗”的類型 1.“冷戰(zhàn)”。這類學(xué)生對班主任的批評教育“口服心不服”,在行動上表現(xiàn)為對班主任冷淡和疏遠(yuǎn)。這類學(xué)生一般比較有個性,他們不肯接受班主任的批評,對班主任心懷不滿,見到班主任不打招呼,甚至不正眼相看;當(dāng)班主任和他交談時,常常擺出一副玩世不恭的姿態(tài)。 2.“不合作”。這類學(xué)生在班級活動中往往表現(xiàn)冷淡,甚至不參加。對老師布置的工作拖拖拉拉,或者佯裝不知,以此來抵制班主任。學(xué)生的這種“不合作”態(tài)度,會給班級帶來極大的負(fù)面影響,給班主任的管理帶來難度。 3.“自暴自棄”。這類學(xué)生是一種發(fā)泄型學(xué)生,沖動有余,理性不足。他們對班主任的批評教育認(rèn)識不清,總以為老師在故意刁難他,是在與他做對。因此,他們不僅不把班主任的批評和教育作為自己進(jìn)步的動力,反而當(dāng)成逆反的借口。他們在學(xué)習(xí)中放任自流,在生活中自甘墮落。這是一種“自虐”式的“軟對抗”。 二、“軟對抗”的原因 從表面看,“軟對抗”是因為學(xué)生對班集體活動或教師的工作安排、事件處理、評價等不滿而引起的。但是,其背后還有更值得探討的原因。 1.逆反心理所致。中學(xué)生自以為已經(jīng)成熟,有判斷能力和自我約束能力,認(rèn)為老師與家長的管理和約束是多余的,是難為自己,因此心生抵觸情緒。 2.性格內(nèi)向,不善與人溝通。這類學(xué)生遇到一些問題或與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾時,不解釋,不質(zhì)詢,只是按照自己的判斷“我行我素”。 3.少數(shù)學(xué)生只喜歡聽表揚(yáng),聽不得批評,甚至把老師的批評教育當(dāng)成故意刁難,于是以“軟對抗”的方式來為難班主任。 4.班主任在管理中處理不當(dāng)或誤解學(xué)生,傷害了學(xué)生的感情,導(dǎo)致學(xué)生抵觸、不作為。 三、化解“軟對抗”的策略 1.注重對“軟對抗”學(xué)生的情感撫慰,及時消除其不滿情緒,對教育工作者來說,最大的問題莫過于傷害了學(xué)生的自尊心。十七八歲的高中生自尊心非常強(qiáng),且心里非常脆弱,需要我們?nèi)ズ亲o(hù),所以批評教育學(xué)生時,班主任要三思:事情是否了解清楚了,批評的語言是否中肯,事后學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的想法,等等。班主任必須要有預(yù)見性,要特別關(guān)注事后學(xué)生的情緒變化,適時給予情感撫慰,力爭把不滿情緒消滅在萌芽狀態(tài)。反之,不滿情緒與日俱增,必將造成嚴(yán)重后果,使學(xué)生自尊心受到無法彌補(bǔ)的傷害。但是,班主任對學(xué)生的情感撫慰要堅持適時、適度原則,不要妥協(xié)或遷就,要讓學(xué)生感覺到你的真誠、善意和寬容,從而讓他從心底里感激你,誠心誠意地接受教育,改正錯誤。 2.適當(dāng)對“軟對抗”學(xué)生的優(yōu)點和成績給予表揚(yáng)?!叭藷o完人,金無赤足”,每個學(xué)生都有缺點,但也都有優(yōu)點和長處。對那些與教師“軟對抗”的學(xué)生,我們要客觀對待,主動化解矛盾,最好的辦法就是肯定他的優(yōu)點和成績。當(dāng)班主任贊揚(yáng)他時,他能感覺到班主任沒有歧視他,沒有敵視他,而是一視同仁,那么他的不滿和怨恨就會逐漸淡化。 3.引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向,對長時間“軟對抗”的學(xué)生可以施加輿論孤影響。在平時的班主任工作中,要做到以“正確的輿論引導(dǎo)人”,教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,使班級充滿正氣。最有效的方法就是發(fā)動“群眾”進(jìn)行輿論影響。當(dāng)這些“軟對抗”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于輿論的包圍之中,成為“孤家寡人”時,內(nèi)心會受到強(qiáng)烈觸動,同時也會意識到自己的錯誤行為是大家所不齒的,不得不放棄自己的立場,改變態(tài)度,從而達(dá)到化解“軟對抗”的目的。 4.通過“紐帶”,間接引導(dǎo)。遇到“軟對抗”學(xué)生,班主任直接找學(xué)生解釋,很可能引起誤解和抵觸,班主任要善于利用“紐帶”來替自己工作。如有的學(xué)生比較聽家長的話,我們就通過家長來做工作;有的學(xué)生比較喜歡某科任老師,我們就請科任老師協(xié)助解決;有的學(xué)生比較聽好朋友的意見,我們可以通過他的好朋友對他進(jìn)行勸說和解釋,等等??傊瑢Ω丁败泴埂钡膶W(xué)生,我們要善于“借力”,調(diào)動一切積極因素,達(dá)到事半功倍的效果。 “軟對抗”一般不易覺察,需要班主任用心觀察?!败泴埂笨赡軙l(fā)生在一部分學(xué)生身上,但就個體來說,是有時段性的,即在某一段時間內(nèi)表現(xiàn)明顯,因此,我們要時時關(guān)注每一位學(xué)生,了解每一位學(xué)生,及時恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的問題,使之在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)生活。 (張學(xué)兵 廣東省江門市培英高級中學(xué) 529000) |