班主任在長期的工作實踐中,會遇到很多意想不到的事情,如學生在課堂搗亂,頂撞老師;學生干部突然鬧情緒,撂“挑子”;等等。 多數(shù)班主任認為,偶發(fā)性事件是棘手的問題。有位老師講到這樣一件事:一位班主任截獲了班上一位男生寫給女生的情書,非常氣憤,于是她在班上讀了這封信,結果男生忍受不了這種自尊心的挫傷,回家后便喝了毒藥。事情發(fā)生后,班主任非常害怕,后悔自己的簡單魯莽。雖然那位男生經(jīng)搶救脫險,但師生雙方的心里都留下了難以磨滅的陰影。這是一處血的教訓,是我們每一位班主任都不愿意發(fā)生的。 因此,作為班主任處理“偶發(fā)性事件”必須謹慎從事。 一、要具有寬廣的胸懷和很深的涵養(yǎng) 班主任作為班集體的組織者和領導者,首先要有充分的心理準備:用寬廣的胸懷、很深涵養(yǎng)包容一切可能發(fā)生的事件和一切可能遇到的人物,要善于控制自己的思想感情,協(xié)調(diào)各方面的關系,堅持做到“心要熱,頭要冷”。 我曾親眼目睹這樣一件事,有位老教師教學水平并不差,但由于方法不當,教學上出現(xiàn)了漏洞,兩個班的學生居然聯(lián)合起來起哄要求更換老師。老教師感到非常傷心,憤而稱病不給上課。在這種情況下,其中一位班主任表現(xiàn)得非常冷靜,他既沒有簡單地站在學生一邊趕老教師下臺,也沒簡單地站在老教師一邊以勢壓人,而是認真了解情況。經(jīng)過一番調(diào)查,他摸清了事情的原委,便嚴厲地批評了本班學生不尊重教師的做法,要求公開向這位老師道歉,同時引導學生有意見要通過正常渠道向老師提出。接著又親自帶領學生去看望老教師,詢問老教師的身體狀況,與他進行思想交流。老教師非常感動,決心承擔自己的責任,坦蕩地進行了自我批評,并接受了學生的兼意,重返課堂。從此老教師教學更加嚴謹,學生也更加尊重老師。而另一個班的班主任則聽之任之,沒有出面調(diào)節(jié),雖然老教師給那個班上課的同時,也給這個班上課了,但師生之間的矛盾并沒化解。結果,半年以后,兩個班的教學效果相差很遠。 二、要善于運用教育機智 班主任的教育能力,集中表現(xiàn)在機動靈活的教育機智上,教育機智又主要表現(xiàn)在選準教育突破口,抓準教育時機,掌握教育分寸上。某小學曾發(fā)生過這樣一件事。一位家長突然找到班主任,嚴肅地對他說:“老師,您班上發(fā)生了一起流氓事件,一個品德不好的學生給了我女兒一張照片,上面還寫著什么‘好朋友贈’”還有兩個星期就畢業(yè)了,這事要傳到中學去,我的女兒還有什么臉見人呢!對這個學生您要嚴肅處理?!奥犃思议L的話,班主任深感事情嚴重。分別找到當事的兩位同學詢問情況,方知那個男生數(shù)學不好,而女生經(jīng)常幫助他,他很感激女生,要畢業(yè)了,送張照片,留個紀念,并沒有其它意思;女生也沒把這事看重,便接受了。這位班主任想,孩子們沒什么錯,一起學習六年,互相表示友好,是正?,F(xiàn)象。如果按照家長的要求去做,會嚴重地傷害孩子們幼小的心靈。怎么辦呢?這位班主任非常巧妙地組織一次回憶六年的生活,暢談純真的友情,互贈有意義的紀念品的主題中隊會,并邀請家長參加。在中隊會上,大家用各種形式回憶著六年來的學校生活,一件件往事激動人心。同學們那種團結友愛、互相幫助、同呼吸共甘苦的學習生活重新展現(xiàn)在眼前,連在座的家長都被感動了。那個女生的父親也連連點頭。最后,大家發(fā)自內(nèi)心地互相贈送照片、書簽、日記本,而且在照片背面和日記本上寫下了友好的話,留下永久的紀念。中隊會達到高潮,氣氛非常熱烈。就這樣,這位班主任把同學之間的友誼擴展到集體的大家庭中來,收到了很好的效果。班集體更團結了,同學之間感到更親切了,照片的事也就隨之煙消云散了。 三、要尊重學生的個性 每個學生都有自己的個性,有自己的優(yōu)缺點?!芭及l(fā)性事件“經(jīng)常發(fā)生在個性較強的學生身上,這樣的學生心理極其敏感,容易頭腦發(fā)脹,愛出風頭,引人注意,辦事不注意后果。如果班主任不考慮這一心理現(xiàn)象,硬要批評訓斥,往往容易碰壁,甚至會造成師生之間情緒對立的結局。所以,作為班主任一定要了解學生個性,尊重學生的個性,因人而異地進行教育。有位班主任曾遇到過這樣一個男孩,教他的老師都說他:“各色”:他的外語沒考好就當著老師面把卷撕掉并出口不遜;政治老師是南方人普通話說不好,把“舉個例子”說成了“煮個例子”,他便在底下說:“煮一個粟子不夠吃”;班主任統(tǒng)計同學打老鼠數(shù),他舉起手一本正經(jīng)地大聲說:“我打了零只老鼠”,逗得大家哈哈大笑。對這樣的學生該怎樣教育呢?班主任對他進行了全面的調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)他有很多長處。如,他聰明好學,喜歡動腦筋,點子多,讀過很多課外書,比一般同學知識淵博。但由于他任性、自私、好虛榮,常常因為一點個人利益斤斤計較,因此與老師和同學的關系很緊張,弄得自己也很苦惱,于是就開始別出心裁地制造事端。情況了解清楚后,班主任采取了如下措施:推薦他參加了學校的閱讀小組,在講故事大賽中,他獲得了全校一等獎;班上成立朗讀小組,班主任讓他當了組長,他干得非常認真。慢慢地他個性中的消極因素得到了克服,積極因素得到了發(fā)揚和鞏固,最后成了一名關心集體、熱情禮貌、有錯就改的出色的學生。 班主任寬廣的胸懷、靈活的教育機智、尊重學生個性品質(zhì)都不是憑空而來的,它是與班主任自身素質(zhì)密切相關的。所以,班主任必須把自己的工作作為一門科學去研究、去探討,把實踐上升到理論高度,切實掌握班主任工作的規(guī)律。只有這樣,才能提高班主任工作的能力和水平,提高班級管理的質(zhì)量。 |