班級(jí)管理關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高以及個(gè)性的發(fā)展。然而，隨著教學(xué)模式改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的“保姆式”班級(jí)管理模式的弊端日漸凸顯。 
    一次，我接觸到班級(jí)管理改革的新概念。在深入研究中小學(xué)德育專(zhuān)家朱洪秋教授的班級(jí)管理改革思想后，我開(kāi)始大膽嘗試，希望通過(guò)班級(jí)一體化管理改革模式，使學(xué)生按照“文化引領(lǐng)——機(jī)制激勵(lì)——價(jià)值判斷——習(xí)慣養(yǎng)成——精神支撐”的漸進(jìn)模式開(kāi)展自我教育，在“用科學(xué)管理，用文化教育”理念的指導(dǎo)下，從部委設(shè)置、建章立制到獎(jiǎng)懲記檔，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的心理訴求和成長(zhǎng)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)“我的班級(jí)我做主”的管理新境界。 
    新的班級(jí)管理改革模式一提出，其民主性和科學(xué)性特點(diǎn)就得到了全校師生的認(rèn)可?，F(xiàn)在，學(xué)校已形成了一套符合自身實(shí)際情況的新方法——“四自三步”班級(jí)管理模式，真正把班級(jí)管理還給了學(xué)生。 
    所謂“四自”，是通過(guò)班級(jí)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。 
    自我認(rèn)知是學(xué)生對(duì)自己的理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。如果一個(gè)人不能正確地認(rèn)識(shí)自我，覺(jué)得處處不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑，做事畏縮不前。相反，如果一個(gè)人過(guò)高地估計(jì)自己，也會(huì)驕傲自大，導(dǎo)致工作的失誤。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。 

    自我管理指學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。我們培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，是指人能夠依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)、組織目標(biāo)等有意識(shí)地對(duì)自己的行為進(jìn)行轉(zhuǎn)換控制的能力，主要包括自我激勵(lì)管理能力、自我時(shí)間管理能力、自我情緒管理能力等12種能力。 
    自我教育是一個(gè)由道德認(rèn)知到情感認(rèn)同、意志鍛煉直至行為踐履的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生提高思想品德的自覺(jué)性，使學(xué)生能把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。不僅要使學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，還要培養(yǎng)學(xué)生善于堅(jiān)持自己正確的言行，勇于改正自己錯(cuò)誤的言行。自我教育強(qiáng)調(diào)要結(jié)合實(shí)踐和學(xué)生的集體活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)校要充分發(fā)揮班級(jí)、部委的作用。 
    自我發(fā)展主要提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的自我發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面，通過(guò)對(duì)自身性格和喜好作出判定，以發(fā)現(xiàn)自己某一方面的特長(zhǎng)，從而有意識(shí)地發(fā)展。 
    所謂“三步”，是班級(jí)管理模式的步驟和流程：部委設(shè)置、建章立制、獎(jiǎng)懲記檔。 
    部委設(shè)置——一崗雙責(zé)。根據(jù)相關(guān)原則，班主任將學(xué)生按6人一組劃分為若干小組，然后實(shí)施“一崗雙責(zé)、雙位一體”六部制。每個(gè)小組既是班級(jí)管理方面的管理小組，又是課堂教學(xué)方面的學(xué)習(xí)小組。如14班8名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)經(jīng)全班民主選舉賀韋為學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，其他未當(dāng)選的7名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)部的成員。按照這樣的方式，各班設(shè)立行政部、學(xué)習(xí)部、生活部、活動(dòng)部、行為部、考核部。其中，行政部、學(xué)習(xí)部、活動(dòng)部由班長(zhǎng)管轄，生活部、行為部、考核部由團(tuán)支書(shū)管轄。年級(jí)、學(xué)校分別設(shè)立六部委與班級(jí)部委對(duì)接，開(kāi)展學(xué)生自主管理。 
    建章立制——文化育人。在校訓(xùn)“修君子人格，育紳士淑女”的指導(dǎo)下，高一年級(jí)確立了以“德”為核心的教育理念，各班圍繞“德”建立本班的班名，比如仁德三班、賢德六班等，然后自下而上由學(xué)生討論產(chǎn)生班訓(xùn)和班級(jí)精神。據(jù)此，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面制訂班級(jí)公約，形成班級(jí)管理制度，確保學(xué)生自主管理“有法可依”。 
    獎(jiǎng)懲記檔——回顧成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制獲得的學(xué)生個(gè)人綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，日積分、周匯總、月表彰，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)墻和外墻分別布置了晉級(jí)榜和表彰欄。 
    每學(xué)期，除了直接將學(xué)生的突出貢獻(xiàn)記入檔案外，還將每個(gè)學(xué)生的課堂得分和品行考核分匯總記入檔案“德育考核分?jǐn)?shù)”欄內(nèi)。成長(zhǎng)記錄檔案全面覆蓋了學(xué)生在校期間的一切行為表現(xiàn)，例如每次考試的成績(jī)和社團(tuán)活動(dòng)得分等。 
    學(xué)校自實(shí)施班級(jí)管理改革以來(lái)，班主任工作不再疲憊，充滿了藝術(shù)和快樂(lè)。但是，我們依然面臨許多挑戰(zhàn)。班級(jí)管理改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要共同探討、不斷實(shí)踐、日漸完善。   （作者單位系內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧一中）

六安市新安中學(xué) XJL編輯
新安中學(xué)辦公室  發(fā)布