來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 2022-11-23 作者：高敏

對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，勞動(dòng)教育是提高他們綜合素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。因?yàn)閯趧?dòng)，學(xué)生逐漸意識(shí)到肩上的責(zé)任，為未來(lái)美好生活打下幸福的底色。

“彩虹班”創(chuàng)建伊始，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課一拿課本書(shū)桌里的東西就隨之散落一地，有些學(xué)生經(jīng)常忘記帶作業(yè)、帶學(xué)具，還有些學(xué)生午休后不把抱枕歸位，到處亂放。針對(duì)這些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及家居清潔、收納整理等問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題設(shè)置了“經(jīng)?！薄芭紶枴薄皬牟弧?個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常整理自己房間、衣柜、床鋪的學(xué)生占比16.7%，偶爾整理的占比62.5%，不整理的占比20.8%；經(jīng)常洗衣服的學(xué)生占比20.8%，偶爾洗一次衣服的占比54.2%，沒(méi)洗過(guò)衣服的占比25%；經(jīng)常洗碗、掃地、拖地的學(xué)生占比31.2%，偶爾為之的占比66.7%，從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)的有1名學(xué)生，占比2.1%；經(jīng)常整理書(shū)包、書(shū)桌的學(xué)生占比47.9%，偶爾整理的占比52.1%。

為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？經(jīng)了解得知，大部分父母對(duì)此沒(méi)有要求，即便有要求也是停留在口頭；有的學(xué)生說(shuō)父母更希望看到他們?nèi)〉煤贸煽?jī)；那些選擇“從不”的學(xué)生，家里基本上都有一位或者兩位隔代老人在照顧，他們一動(dòng)手就會(huì)被嫌棄做得不好。綜上所述，學(xué)生不會(huì)整理收納物品、丟三落四等不良表現(xiàn)，歸根結(jié)底是因?yàn)榧议L(zhǎng)不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。

為此，我將勞動(dòng)教育融入班級(jí)建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的養(yǎng)成。

多管齊下，促進(jìn)勞動(dòng)認(rèn)知

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生圍繞“勞動(dòng)是什么、為什么、做什么”等問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念的正面引導(dǎo)。與此同時(shí)，我結(jié)合道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。比如統(tǒng)編《道德與法治》教材一年級(jí)下冊(cè)“讓我自己來(lái)整理”章節(jié)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理自己的物品。到了小學(xué)中高年級(jí)，則注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生、分擔(dān)家務(wù)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。如四年級(jí)上冊(cè)“為父母分擔(dān)”章節(jié)，對(duì)學(xué)生可以為家庭做哪些事、怎樣做進(jìn)行指導(dǎo)，并給出活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。五年級(jí)下冊(cè)“我參與我奉獻(xiàn)”章節(jié)，把勞動(dòng)教育的范圍從家庭延續(xù)到社區(qū)，讓學(xué)生懂得建設(shè)和諧美好的社會(huì)生活需要彼此關(guān)愛(ài)與付出的道理。

除借助學(xué)科力量進(jìn)行勞動(dòng)教育之外，我還邀請(qǐng)各行各業(yè)的勞動(dòng)者走進(jìn)教室，與學(xué)生分享勞動(dòng)的意義與價(jià)值。學(xué)生王輝的爸爸是一名廚師，他向我們展示了熟練的烹飪技術(shù)，學(xué)生贊不絕口，他們第一次感受到勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅與幸福。

強(qiáng)化日常，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)需要在日常生活中進(jìn)一步鞏固，勞動(dòng)習(xí)慣更需要在日常生活中加以培養(yǎng)。我把班級(jí)分為若干責(zé)任區(qū)，學(xué)生自主申請(qǐng)各個(gè)責(zé)任區(qū)的崗位管理員，形成“崗位認(rèn)領(lǐng)表”張貼在教室班務(wù)欄，以便大家互相提醒、督促。如講臺(tái)、黑板、多媒體、早餐區(qū)、衛(wèi)生角、走廊等，都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理。

另外，我在班里開(kāi)展勞動(dòng)打卡活動(dòng)，打卡內(nèi)容分為“規(guī)定”和“自選”兩部分，規(guī)定內(nèi)容有整理書(shū)桌、書(shū)包，自選內(nèi)容可以是洗襪子、掃地拖地、疊衣服、整理房間、洗碗等，學(xué)生可以靈活選擇。為促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)打卡的積極性，我又在班里組織開(kāi)展疊衣服、整理書(shū)包、“我是抽屜的小主人”等比賽，評(píng)選勞動(dòng)小能手，并頒發(fā)“彩虹卡”作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生從中體驗(yàn)了生活、鍛煉了能力、增強(qiáng)了責(zé)任感、密切了親子關(guān)系。很少做家務(wù)的趙明幫媽媽洗了襪子，趙明媽媽非常感動(dòng)，發(fā)來(lái)信息對(duì)我表示感謝。正是通過(guò)勞動(dòng)崗位的開(kāi)發(fā)、日常勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，班級(jí)形成了濃厚的勞動(dòng)氛圍，培育了學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。

凝練文化，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

為全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)常態(tài)化、日?；覀?cè)O(shè)計(jì)了班級(jí)勞動(dòng)手冊(cè)，每人一本、每天記錄。勞動(dòng)手冊(cè)里有勞動(dòng)清單、勞動(dòng)宣言、勞動(dòng)安全指南、班級(jí)責(zé)任區(qū)認(rèn)領(lǐng)表、每日家務(wù)勞動(dòng)記錄表、班級(jí)勞動(dòng)記錄表、自我整理記錄表等內(nèi)容，并設(shè)有家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、同學(xué)評(píng)語(yǔ)和老師評(píng)語(yǔ)欄。學(xué)期末，我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生勞動(dòng)手冊(cè)的記錄情況評(píng)選出“勞動(dòng)達(dá)人”，力求通過(guò)勞動(dòng)手冊(cè)幫助學(xué)生提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

美好生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，勞動(dòng)教育是提高他們綜合素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。因?yàn)閯趧?dòng)，學(xué)生逐漸意識(shí)到肩上的責(zé)任，為未來(lái)美好生活打下幸福的底色。

（高敏，廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)語(yǔ)文教師，珠海市名班主任，廣東省名班主任工作室主持人，珠海市德育研究會(huì)理事）