來源：拾穗淠水畔  2022-05-20  作者：許秉紅

各位班主任老師早上好：

從本學期起，每周一上午第二節(jié)課為全?！鞍嘀魅握搲睍r間，分年級在一起交流。我覺得這么做挺有意義的，至少從學校層面開始注重班主任研究，并且常規(guī)化了。

昨晚吳組長通知我今天做主題發(fā)言，我有些躊躇了，該說些什么？前面的各位班主任的主題發(fā)言的確讓我學到了很多，也有很多啟發(fā)。發(fā)言內(nèi)容更多的是班主任工作中遇到的一些常規(guī)問題的解決方法的介紹，務(wù)實居多。在此，我講的可能更務(wù)虛一點，希望起到拋磚引玉的作用。

一、班主任論壇的意義

學校有教科室、教研組抓學科教研，通過聽課、評課、參賽等形式提升學科教學能力，但在一個學校，班主任工作也同樣重要，一個班主任對一個班級的影響超越一個甚至更多的學科老師。而班主任工作能力也不是與生俱來的，也需要學習、交流、提升，也需要班主任專業(yè)化研究。

我認為我們學校開展“班主任論壇”應(yīng)該就是基于這方面的考慮，為我們班主任提供互相學習、交流和提升的平臺。既能學到別人解決問題的方法，也能提升自己班主任專業(yè)化能力。畢竟“尺有所短，寸有所長”，大家各有各的特長，發(fā)揮自己的特長管理班級就值得我們學習。我們這個年級有很多班主任就是我們學習的榜樣，譬如本武老師、本慶老師、吳道海老師、左主任、吳組長、李興老師等等。譬如我自己，經(jīng)過這些年學習、思考和實踐，我更喜歡班級文化建設(shè)，更喜歡在活動中使孩子們得到教育。

二、班主任論壇的模式

“班主任論壇”經(jīng)過大半學期的舉辦，已經(jīng)規(guī)范化、模式化，基本上以主題講座為主。但如果一直一個模式，時間久了，就容易走過場、走形式，慢慢地就會遠離舉辦的初衷。再說，如果一直都是具體問題的自我介紹，或簡單議議，就很難深入并持久。畢竟，我們的一些做法考慮還是不夠周全，我們的一些認識有些偏頗，而外面的研究很值得我們學習。

所以我認為，要想讓這項教研活動持續(xù)、高效地進行下去，就需要摸索新的學習、交流和提煉的模式。我覺得當前可不可以實現(xiàn)主體講座和主題沙龍相結(jié)合，個人經(jīng)驗介紹和學習校外他人方法相結(jié)合，務(wù)實方法學習與提高認識、境界相結(jié)合等等。

三、一個問題的思考

我們都是帶了很多屆的老班主任了，從以前到現(xiàn)在，我們的帶班模式有沒有變化？這么多年，我們帶的學生，無論是學習習慣、學習態(tài)度、成績基礎(chǔ)，還是家庭問題、心理問題等，都有了很大的變化，所以我們的帶班模式需要與時俱進、與生俱進，不能用多年前的鞋來套今天的腳。我覺得我們班主任需要謙虛一點，不能妄自尊大，不能自以為是，不能因為帶了一兩屆高考成績名列前茅而沾沾自喜進而認為自己帶班很牛。

我覺得，一直帶得牛才是真的牛，帶不同層次的學生都牛才是真的牛，成才和成人都牛才是真的牛。帶一中學生的老師不一定帶好剛達普高線的學生，畢竟人家中考成績七百多，而普高線只有四百左右；再說，評價一個孩子的成長，分數(shù)也不是唯一條件。同時達到上面的“三?！本辰绮攀恰芭Ｉ瘛?，而我們普通人是達不到的，所以我們就沒有啥驕傲的，只有不斷學習，來提高自己，讓自己一直在追求“?！钡穆飞稀?/p>

四、明確班主任工作的范圍

1、學生問題

學生的問題無外乎有常規(guī)性問題和突發(fā)性問題。常規(guī)性問題譬如手機問題、早戀問題、課堂紀律問題、遲到早退問題、作業(yè)完成問題等等；突發(fā)性問題譬如打架斗毆問題、校園欺凌問題、校園意外問題等等。常規(guī)性問題是年年有，屆屆有，有的屬于習慣問題，有的屬于自控能力問題；而突發(fā)性問題則帶有很強的偶然性，有時我們可能猝不及防。這兩大方面的問題，我們班主任都可以將工作提前做，達到一定的預防作用；但不要想著根除。那就會產(chǎn)生挫敗感的消極情緒。

2、問題學生

“問題學生”肯定是存在的，但不會太多，所以我們也不能隨便貼標簽。我認為“問題學生”應(yīng)該只有兩大類：違法犯罪（含道德品質(zhì)）問題和心理健康問題。現(xiàn)在高中階段，特別是生源比較差的學校，個別學生成長經(jīng)歷復雜，成人化很明顯，心理陰暗，手段狠辣，玩弄異性，有明顯的犯罪傾向。這樣的學生，我們班主任所起到教育作用是有限的。另外，我們一線班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：近幾年心理問題的學生逐年增多，重度抑郁癥、焦慮癥、癔癥，甚至精神分裂癥，經(jīng)常出現(xiàn)。而對于這樣的學生，我們班主任也是無能為力的，需要專門人員來治療。但還有相當多的學生因為習慣、能力而出現(xiàn)一些問題，這些不能算“問題學生”，因為這些“問題”每個人都有，或者都經(jīng)歷過，只要我們教育得法，還是能夠改變的。

3、家長問題

對于一線班主任來說，我們經(jīng)常會面對家長的問題，或者問題家長。這個我們一定明確自己的工作范圍，過度越界行為會吃力不討好。譬如我曾經(jīng)了解到一個班主任，對學生特別好，有一天發(fā)現(xiàn)一個男生在那哭，詢問結(jié)果是他父母鬧離婚。然后這個班主任將孩子父母叫到辦公室，儼然一個民政局的工作人員調(diào)解人家的婚姻糾紛。他們當面答應(yīng)好好的，但一回家又開始相互指責，甚至還責罵孩子，說孩子不應(yīng)該將這事告訴班主任。最后婚姻還是沒有得到延續(xù)，而孩子反而怨恨班主任。我們班主任只能給予家長們一定的建議或意見，盡量促使家校合作，形成家校教育合力。

4、班主任自身、授課教師乃至學校問題、社會問題

班主任也不是神，也會存在很多問題，譬如認識水平問題、工作態(tài)度問題、工作方法問題、工作能力問題等。存在問題很正常，我們既不要自以為是，也不能妄自菲薄，只要想改變就能改變，只要想提高就能提高。其實，一切根在于認識問題，就是想不想的問題，不想說啥也沒用。授課教師的問題，可以加強溝通給予解決，但有時能否解決還是決定于學校的教學管理問題，這不是班主任能解決的問題。學校問題乃至社會問題，有時抱怨也沒有用，需要我們理性地去認識，去接受。不管在哪里，不管什么人，“問題”始終是存在的，所以心態(tài)很重要。

五、心態(tài)與方法

1、不自我糾結(jié)

自我糾結(jié)往往是想干好的年輕班主任的共同心態(tài)?！敖逃倍郑敖獭笔墙處熓┏龅?，能夠很快地完成；但“育”是個緩慢的過程，心急吃不了熱豆腐。班主任不是神，解決所有問題的想法是不現(xiàn)實的。學生反復出現(xiàn)問題，一個問題反復出現(xiàn)，這都是正常。班主任一定要管好自己的情緒，不能動不動就怒發(fā)沖冠，責罵不斷，否則師生關(guān)系容易僵化。學生們雖然是孩子，但不是傻子，人際關(guān)系是處的。我一直信奉的是：你用心對待孩子們，不久之后，孩子們也會用心對待你。

2、不跟學生糾結(jié)

我們班主任習慣于盯著學生的“問題”，習慣于解決問題的思維習慣。徐衛(wèi)老師將“積極心理學”引入教育，融入回望教育中，為老師的德育工作開辟了一種新思路。他利用“痕跡”育人，提出“痕跡回望教育”概念，展現(xiàn)了他“積極痕跡回望教育”的構(gòu)想，通過實踐，效果明顯。他在《基于積極心理學的“痕跡回望教育”的實踐與應(yīng)用》一文中指出我們傳統(tǒng)德育工作的問題，“‘問題視角（也稱缺陷視角）’成為了我們教育學生的主要取向，導致我們德育工作重心不在于引導和培育良好品德而在于糾正和壓制錯誤言行（即問題）”。他在教育實踐中“以‘優(yōu)勢視角’為價值取向，將‘痕跡回望教育’引入積極向上的方向，強調(diào)‘痕跡’收集要多關(guān)注能引發(fā)學生自信心和自豪感的內(nèi)容，堅決杜絕運動式、功利式和揭發(fā)式心態(tài)去收集學生的‘黑材料’”，將“我們德育工作重心不再放在糾正和壓制錯誤言行上，而是放在引導和培育良好品德上”。他主張教育者應(yīng)該“有意識有計劃地關(guān)注師生的活動狀態(tài)或活動后留下的現(xiàn)場，并通過特寫圖片收集或音像及文字記錄，原生態(tài)地保留下這些‘痕跡’，再利用這些‘痕跡’開展相應(yīng)教育活動”。

3、理順關(guān)系

專家詹大年老師給我們帶來“好的關(guān)系才是好的教育”的觀點，很有啟發(fā)意義！解決問題，需要提前建立良好的“關(guān)系”，問題發(fā)生后可能需要調(diào)整或重塑“關(guān)系”。如何做？各有各妙招，這與老師的個性特點、人格魅力、細節(jié)關(guān)注等密切相關(guān)。這需要處理好“嚴”與“松”的關(guān)系，把握“懲戒”的度（先處理心情，再處理事情。），變化“哄”的方式，允許學生犯錯，給學生成長的時間和空間。當然，“哄”是有技巧，不是放縱與無為。

4、活動很重要

“游戲”是孩子們的天性，舉行形式多樣的活動就是順應(yīng)這個天性。我每一屆都會舉行很多次活動，讓孩子們在活動中和諧關(guān)系，在活動中排遣壓力，在活動中得到教育。若干年過去了，你上課所講的內(nèi)容學生們早就忘了，但有些活動可能記一輩子。前兩天，與虹霽班幾個同學閑聊，其中一個說，藝術(shù)集訓回來還要回到這里，感覺在這個班特別開心，從小學以來加在一起都沒有這一年的活動多。

啰啰嗦嗦聊了這么多，不過都是自己的一些真實的思考。

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