“學校即社會”。班級是學生健康成長的搖籃，是學校立德樹人的營地。班主任要樹立“班級是一個雛形的社會”思想，創(chuàng)設平等、尊重、理解、欣賞的班級氛圍，讓學生在班級中成長為身心健康的人。

    建立班級自治制度，我的事情我做主

    班級管理不是“管”而是“理”，班主任要喚起學生的主體意識，引導學生自己認識自己、自己教育自己、自己管理自己。因此，我把班級管理權還給學生，實現(xiàn)班級自治，從而培養(yǎng)學生自我教育的能力。

    班主任接手一個新班級，首要任務是建立學生成長檔案，其中包含學生的家庭背景、個性特長、性格特點、學業(yè)動態(tài)、學習目標等重點內容。學生成長檔案有助于班主任了解學生的生活環(huán)境和個性特點，找到教育的著力點，促進學生全面發(fā)展。

    其次是創(chuàng)建班級公約。班級公約由學生共同制定，班主任參與指導，但不可包辦代替，要舍得放權，充分信任學生。班級公約一旦形成，要進行誠信宣誓，讓學生感受公約的莊嚴，產生敬畏之心，師生的一切言行受公約制約。

    再次是確定班訓。班訓體現(xiàn)班級的奮斗目標和方向，是打造班級凝聚力的奠基工程。班主任要堅持“學生是班級的主人”這一理念，帶領學生討論、確定班訓，這樣產生的班訓是學生對自己的期待與要求，更具有激勵性。

    建立自信體驗成功，讓每一面墻壁會說話

    班級文化是全體學生內在素養(yǎng)、外在形象的綜合體現(xiàn)，具有無形的教育力量，是班級精神所在。班主任要指導學生設計班級文化墻，讓每一面墻壁都會說話。根據(jù)學生的個性和特長分門別類，讓每個學生都有自我展示的天地。班主任還要及時發(fā)現(xiàn)學生瞬間的閃光點，樹立學生的自信心，增強生生間的相互理解和欣賞，建立深厚的同學情和團隊凝聚力。

    承擔責任履行義務，讓每一個孩子會做事

    班級是我家，管理靠大家。班級要在班委會的基礎上建立“日管理職責分工細則”，從紀律、衛(wèi)生、學習、禮儀等方面入手，不僅做到“人人有事做、事事有人管”，還要培訓學生知道怎么做、如何管。為此，班主任要了解學生的個性特長和愛好，確保人盡其才。學生在選擇自己的崗位時要自愿自薦，責任要清，義務要明，管理、實施、督查三位一體。

    班級是個小社會。班主任要轉變觀念，通過組織班級活動，開發(fā)班級資源，給學生創(chuàng)造自我管理、自我實現(xiàn)的機會，真正利用班級這個組織本身具有的教育性功能，為學生搭建自我成長的“社會化”平臺。