班主任在學(xué)生成長過程中具有極其重要的作用，有人曾說：“一所學(xué)?？梢砸粫r沒有校長，但不能一時沒有班主任?！卑嘀魅蔚闹匾钥梢娨话?。尤其對初三學(xué)生來說，班主任作用的有效發(fā)揮更是重中之重——扮演著組織者、管理者、引導(dǎo)者、創(chuàng)造者等多種角色，對學(xué)生的中考備考甚至未來成長都將產(chǎn)生重要影響。鑒于此，山東省濰坊市寒亭區(qū)第六中學(xué)（簡稱“寒亭六中”）對班主任工作高度重視，積極探索班主任（尤其是初三班主任）多重角色的工作路徑，充分發(fā)揮班主任的影響和價值，推動教學(xué)工作高效率、高質(zhì)量發(fā)展，全面提升育人質(zhì)量。

寒亭六中建于1986年，占地100余畝，現(xiàn)有在校生1500余人，擁有一支團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏，業(yè)務(wù)素質(zhì)好、師德修養(yǎng)高的教師隊伍。近年來，學(xué)校按照新時代教育發(fā)展要求，堅持走科研興教、教研興校之路，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，取得了豐碩成果。在教育教學(xué)中，寒亭六中探索“基于素質(zhì)教育條件下初三班主任角色扮演的研究和實踐”，加強班主任工作，取得了良好的成績。具體做法如下：

第一，創(chuàng)建環(huán)境，強化指導(dǎo)，做好班級組織管理。

由于中考的巨大壓力，加之課程較多，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。作為班級活動的組織者和管理者，班主任肩負(fù)的責(zé)任可謂重大，需要轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，積極有效地組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和熱情，使之保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校要求班主任對班內(nèi)每一個學(xué)生的性格特征、家庭狀況進(jìn)行全面了解，認(rèn)真分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。與此同時，班主任要因材施教，分別與學(xué)生溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在班級中形成“你追我趕、力爭上游”的濃厚氛圍。學(xué)校強化生本思維，要求班主任做到民主管理、科學(xué)施策，激發(fā)學(xué)生的全員管理意識，使其在提高學(xué)業(yè)成績的同時為班級發(fā)展建言獻(xiàn)策，努力營造積極向上、民主和諧的班級環(huán)境。

第二，平等尊重，釋疑解惑，做學(xué)生的良師益友。

初中生處于青春期，身體和心理快速發(fā)育，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成，容易面臨多種困惑和陷入孤獨、茫然的心理狀態(tài)。此時，班主任要以和藹可親、民主平等的態(tài)度感染學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，及時為學(xué)生釋疑解惑，使他們能輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)生活。比如針對學(xué)生早戀問題，學(xué)校并不是一味打壓，而是要求班主任關(guān)注學(xué)生早戀問題并認(rèn)真做好相關(guān)研究，與有關(guān)學(xué)生交流談心，循循善誘，給學(xué)生提供科學(xué)的方法建議，做好學(xué)生心靈的護(hù)航者，幫助學(xué)生走出感情誤區(qū)，實現(xiàn)健康成長。

第三，設(shè)身處地，換位思考，做學(xué)生傾訴的聆聽者。

初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵期，有時躊躇滿志，有時彷徨猶豫，喜歡張揚個性也喜歡沉浸在自己的世界。鑒于此，學(xué)校指導(dǎo)班主任強化有關(guān)理論研究，分析青少年身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真對本班學(xué)生的身心狀況進(jìn)行“診斷把脈”，及時與學(xué)生溝通，聆聽學(xué)生的困惑和難題，當(dāng)好學(xué)生的聆聽者，同時也要及時而有針對性地解決學(xué)生心理問題，贏得學(xué)生的信任。在日常教學(xué)及生活中，班主任努力為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言或展示的機會，認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察，用眼神、表情、手勢等肢體語言傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四，全面評價，“對癥下藥”，做學(xué)生心理健康的引路人。

由于青春期與升學(xué)期交織，初中生壓力大、性格敏感、思想活躍且情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)心理問題。因此，學(xué)校要求班主任不僅要做好教學(xué)工作，還要研究心理學(xué)有關(guān)知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。與此同時，學(xué)校要求班主任對于班級學(xué)生的心理健康情況做到了如指掌，既關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)注他們的心理訴求。對待學(xué)生，班主任要堅持全面評價、客觀評價，在學(xué)生迷茫彷徨、壓抑痛苦時給予科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難，使其獲得明辨是非、健康成長的能力。

總而言之，加強對班主任工作的建設(shè)和實踐，對初中教育教學(xué)活動的高效進(jìn)行具有重要意義，班主任要不斷創(chuàng)新方法、轉(zhuǎn)變思路、提升素質(zhì)，扮演好組織者、管理者、引導(dǎo)者、創(chuàng)造者等多重角色，做學(xué)生的良師益友和健康成長的引路人，為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和全面育人、健康育人的教育目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。