想必每位班主任都曾思考過這樣的問題：如何開展班級工作才能讓班級富有凝聚力？如何發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，使學生在和諧向上的氛圍中感受到平等、關(guān)愛，從而健康快樂地成長？筆者結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗，談一下對班級管理的幾點思考。

順勢而為，將素質(zhì)教育融入日常生活中

教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有健全人格的人，而健全人格的培養(yǎng)貫穿學生學習和生活的各個方面。作為班主任，要充分利用時間、事件，順勢而為，引導、教育學生學會做人、做事。例如：雷鋒紀念日，我們開展“榜樣教育”，通過評選“紀律標兵”“樂于助人標兵”“學習標兵”等，為學生的行為規(guī)范指明方向，樹立榜樣；植樹節(jié)，我們開展“生命教育”，讓學生通過傾聽清晨露珠滴落的聲音來感知大自然的呼吸，體會人與自然和諧相處的生動畫面；五一勞動節(jié)，我們開展責任和勞動教育，讓學生樹立“勞動創(chuàng)造和實現(xiàn)價值”“職業(yè)并無貴賤”“勞動光榮”的觀念；面對突如其來的疫情，我們開展了緊急線上班會，除安撫學生的情緒和進行必要的防疫提醒外，引導學生以抗疫英雄為榜樣，向逆行者致敬。

共情成長，讓每名學生都感受到公平與關(guān)愛

凝聚力是推動團隊發(fā)展的重要力量。班級凝聚力的形成取決于每名學生的積極參與，取決于學生主動性的發(fā)揮。班主任的作用就是正確處理班級與學生之間的關(guān)系，創(chuàng)建平等、和諧的生生關(guān)系。要讓每名學生都感受到班主任的平等對待，讓每名學生都有主人翁意識。要注重學生的全面發(fā)展，不以學習成績的高低論英雄，不讓任何一名學生掉隊。為此，我們建立了輪值班干部制度、流動座位制度等，讓學生切身感受到同學之間的平等關(guān)系，從而使他們更加熱愛班集體，增強了班級的凝聚力。班主任還要以學校舉行的大型活動為契機，讓學生體會到團隊協(xié)作中沒有獨立的英雄，只要每名學生都貢獻了力量就是勝利。

共促和諧，創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍

一個團隊的管理成果取決于團隊的溝通?？突f：“無論何時,管理者應將溝通視為最重要的工作。”在班級管理中，班主任要重視師生溝通，掌握溝通的藝術(shù)，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題、消除矛盾，從而促進班級和諧，使師生共同成長。

班主任要想實現(xiàn)與學生的有效溝通，必須從下面3點做起：一是要放下身段，平等溝通。由于班主任和學生之間的地位不同，“位差”是客觀存在的。班主任要想辦法消除“位差”，營造氛圍，搭建與學生平等交流的平臺，讓學生在無壓力感的情況下與班主任自由交流。二是要公平、公開、公正地處理班級事務(wù)，讓學生感受到正義，體會到正能量。三是要有的放矢，區(qū)別對待。針對不同的學生要采取不同的溝通方式。針對后進生，要多一些關(guān)愛和憐惜，不吝表揚，使其感受到集體的溫暖和來自同學的友誼，在意外的驚喜中重拾學習的信心。要厚愛中等生，創(chuàng)造機會使這部分學生有更多的展示機會，充分激發(fā)其內(nèi)心巨大的學習潛能。針對優(yōu)等生，要嚴愛相加，深沉而有理智，持續(xù)又不單一。