開展家庭教育有很多工作要做，但關(guān)鍵在于兩點：一是要明確家長作為教育者的主體責任，讓他們必須擔責；二是要提高家長的教育勝任力，讓他們學會擔責。 當今家長家庭教育的“履責”狀況問題較多，大體上可以分為缺位、越位和不到位等情形。缺位，主要是指家長不負責任，生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教，在家把教養(yǎng)孩子的任務交給祖輩或他人，上學則把教育責任完全交給學校。孩子出問題了不做自我反省，習慣性地將責任推給學校和社會。 越位，就是家長干了自己不應該干的事。比如學習問題，這本是學校最擅長和最重要的事情。但是有的家長不滿學校的學習內(nèi)容與進度，另起爐灶；有的家長讓孩子選擇性學習，自認為不重要的就讓孩子不學、少學，認為重要的就讓孩子多學、提前學；許多家長除了學校布置的作業(yè)外，還額外增加作業(yè)，不行就大量報班。選擇性學、重復學、提前學、超綱學，不僅給孩子增加不應該的負擔，還給學校教育帶來很大困擾，打亂了正常的教學進度。 不到位，就是家長“履責”能力差，諸如：有的家長恨鐵不成鋼，崇尚棍棒下面出孝子；有的家長則把快樂學習與賞識教育簡單化、標簽化；有的家長把失去原則等同于愛，把任性誤認為個性；有的家長把規(guī)則視為阻礙孩子個性發(fā)展的障礙…… 針對缺位不履行教育職責問題，最權(quán)威有效的方式就是立法，把家庭教育納入兒童受教育權(quán)范疇之內(nèi)，讓家長樹立自己是教育孩子第一責任人的意識，真正明白自己是孩子成長的第一任老師、家庭是孩子成長的第一個課堂的道理，主動擔負起教育責任；對于那些不履責的家長予以適當?shù)膽徒洹?/p> 針對不到位和越位問題，需要引導家長按照兒童成長規(guī)律辦事，樹立正確的教育觀念，大力提高家長的教育勝任力。通過對家長進行系統(tǒng)而有效的教育培訓和指導服務，不斷提高家長自身教育素質(zhì)和家庭教育能力。 針對具體情況凝練提出家長勝任力標準。家長教育勝任力既有共性，也有個性。在遵循共性基礎(chǔ)上，培訓者應該根據(jù)不同類型的學校、不同家庭條件的學生、不同類型的家長，設計出符合自己學校教育情況和家長需要的勝任力標準。比如，面對留守兒童家長，就不可能把親子陪伴時間與其他家長的等同起來；相對于中產(chǎn)階級、高學歷家庭，低收入家庭可能會更加信奉知識改變命運的邏輯，從而在教育價值觀方面就應該與富裕階層有所不同。 根據(jù)家長勝任力標準，分析家長培訓需求。需求往往是遇到具體問題時表現(xiàn)出來的困境狀態(tài)，是內(nèi)心的渴望。比如說孩子叛逆、拖拉、注意力不集中、侵犯性和反社會性、心理問題。喚醒家長的培訓需求，就是要找到家長接受培訓的動力源，即家長在教育子女的實踐活動中，根據(jù)社會、學校和家庭教育目標的要求而不斷產(chǎn)生的新需要同自己現(xiàn)有水平之間的矛盾，但不是所有的家長都有轉(zhuǎn)變教育觀念的內(nèi)在需要。 根據(jù)家長需求，設計培訓課程大綱。培訓大綱是培訓目標、內(nèi)容、方法的統(tǒng)一，目標要明確，內(nèi)容要具體，方法要得當、可行。內(nèi)容是為目標服務的，是為解決家長教育需要而設計的。家長培訓內(nèi)容既要滿足共同需要，也要兼顧個別需要；既要滿足迫切需要，也要兼顧非迫切需要。學校在編寫培訓大綱時要注意靈活性、針對性。比如，小學一年級新生家長培訓大綱，就是要根據(jù)一年級新生已經(jīng)和可能會遇到的教育問題無法勝任時提出的解決方案，如家長應該具備的家庭教育相關(guān)知識、掌握的技能、觀念層面、管理方面的知識與技能。 根據(jù)培訓內(nèi)容和現(xiàn)有條件，選擇適度的實施方式。學校開展家庭教育最常見的方式是講座式專題培訓。這樣的好處是經(jīng)濟、高效、組織難度小、覆蓋面大，問題是針對性不強。個性化培訓針對性強，但條件有時候難以達到。因此，一般普及型知識和技能、教育理念、共同性問題適合講座式，而個性化問題則需要創(chuàng)造條件實施個性化培訓。 為了不斷改進家長教育，還需要加強家長培訓效果的評估，根據(jù)家長勝任力目標，系統(tǒng)地收集來自家長、教師和孩子的反饋信息，及時觀察培訓效果，不斷優(yōu)化培訓機制。 （作者單位：中國青少年研究中心） |