批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤原因，以后能夠避免。但實際上，許多家長有這樣的體會，和孩子好好說、講道理不管用，批評、打一頓也還是不管用。孩子犯錯了，到底該如何管?
　　讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現(xiàn)象與特點。
　　(1)批評情緒化
　　一旦孩子出現(xiàn)過失的時候，家長的表現(xiàn)通常是情緒激動，臉色發(fā)青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語言速度快，一陣狂風暴雨，真可謂 酣暢淋漓!好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當家長大費口舌的時候，大多孩子心里算計的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了!”“再 忍耐一下，就快罵完了!”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有?”孩子馬上反射說：“聽明白了!”“記住了沒有?”“記住了!”“以后 還犯不犯?”“不犯了!”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。
　　如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說是不堪目睹啊! 而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什么。只知道一點：我錯了，所以你罵我!就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散 了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了!孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束!最后的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我 做我的”。 您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢?其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。 批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發(fā)點脾氣 難免，發(fā)點牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。 試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢?　
    (2)批評泛濫化
　　有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能 從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子(因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等?？傊?，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂， 旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧!也不嫌口渴?哼! 批評要有針對性，對當前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對 家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎 么了?原來是一下子忘了該說什么了!只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了!” 試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決?
　　(3)批評簡單化
　　很多時候，孩子犯錯后，家長的表現(xiàn)往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩 子卻把這當作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車 可以打車啊。 曾有個家長問我這種情況怎么辦?我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會有學校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴床后果的擋箭 牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用? 像這類的情況有很多，就是家長只對現(xiàn)象做批評，而沒有采取實際有效的解決辦法。
　　(4)批評急躁化
　　有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經(jīng)來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什么樣的后果，我們的家長卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處 來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。 “人非圣賢，孰能無過”?再者“不知者還不為過”呢! 人犯錯誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時候犯錯更是正常的!但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯， 批評和責備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。
　　小編總結：孩子犯錯的時候并不是不能批評孩子，但是批評孩子要站在教育的角度。避免出現(xiàn)急躁，過于情緒化的現(xiàn)象。要有耐心的教導孩子，告訴孩子以后應該怎樣做，并讓孩子意識到自己犯的錯誤會導致什么后果。這樣才能批評變得有效。

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