來源：中國(guó)教育報(bào) 2022-03-20 作者：作者：吳重涵 賀小茜

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱促進(jìn)法）的頒布，孕育和發(fā)端于深刻復(fù)雜的時(shí)代情景之中。家庭教育承載著越來越多的歷史使命，自身的地位發(fā)生了重大變化，同時(shí)對(duì)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生著重要影響。促進(jìn)法的出臺(tái)，是全面回應(yīng)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的深刻變化和發(fā)展對(duì)家庭教育的緊迫要求，在立法的觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上，具有鮮明的時(shí)代特征。

家庭教育以現(xiàn)代家庭生活為載體。家庭一直存在，但家庭的功能正在濃縮。伴隨著社會(huì)的巨變，現(xiàn)代家庭生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生著重大變化。

第一，家庭生活越來越“核心化”，內(nèi)容局限于核心家庭內(nèi)部的就餐、娛樂、游戲、集體討論和共同閱讀、履行家務(wù)等，與周邊鄰里和社區(qū)的聯(lián)系逐漸減少；第二，家庭生活越來越“網(wǎng)絡(luò)化”，由于信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，家庭生活大多發(fā)生在一個(gè)立體、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間之中，家庭成員在多重社會(huì)角色中頻繁轉(zhuǎn)換；第三，家庭出現(xiàn)了兒童生活“學(xué)術(shù)化”傾向，兒童生活很大一部分發(fā)生在學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，家庭生活與學(xué)習(xí)生活的關(guān)聯(lián)也越來越多；第四，兒童的玩耍越來越“結(jié)構(gòu)化”，開放式玩耍中的自定規(guī)則、自我組織、自我實(shí)施等重要環(huán)節(jié)被成年人取代，兒童成為既定活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的單純練習(xí)者，“玩?！痹絹碓蕉嗟爻闪藳]有自主性的“訓(xùn)練”。

現(xiàn)代家庭生活的這些特點(diǎn)，都是家庭教育需要認(rèn)真正視的社會(huì)事實(shí)。促進(jìn)法第三條關(guān)于家庭教育的根本任務(wù)、第二章中關(guān)于家庭的責(zé)任等闡述，都是以現(xiàn)代家庭生活為載體的。家庭教育指導(dǎo)，就是針對(duì)現(xiàn)代典型的、具體的家庭生活展開指導(dǎo)，這是家庭教育指導(dǎo)在當(dāng)今時(shí)代背景下面臨的重大挑戰(zhàn)。

家庭教養(yǎng)方式植根于時(shí)代土壤。促進(jìn)法第十四條規(guī)定，父母“承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣”。父母進(jìn)行家庭教育的思想、方法和行為，也可以稱為教養(yǎng)方式。選擇教養(yǎng)方式是家庭教育的核心問題之一。

目前國(guó)際上公認(rèn)的教養(yǎng)方式一般分為專制型、放任型、權(quán)威型和忽視型四種。促進(jìn)法對(duì)于忽視型有明確的禁止條文，而明顯倡導(dǎo)權(quán)威型教養(yǎng)方式。

促進(jìn)法中有不少關(guān)于權(quán)威型教養(yǎng)方式特征的描述，如在家庭教育的方式方法上，提倡“嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重”等。

不同的養(yǎng)育方式反映了不同的時(shí)代特征，反之，不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平則從根本上決定了社會(huì)主流的教養(yǎng)方式。改革開放以來，社會(huì)的快速變化和發(fā)展、社會(huì)流動(dòng)機(jī)會(huì)加大、學(xué)校教育的制度性作用增強(qiáng)、家庭結(jié)構(gòu)規(guī)模改變等時(shí)代特征，都導(dǎo)致權(quán)威型教養(yǎng)方式成為家庭的理性選擇。

教養(yǎng)方式的非理性選擇（如劇場(chǎng)效應(yīng)），是權(quán)威型教養(yǎng)方式的極端化表現(xiàn)。極端的密集性教養(yǎng)方式如虎媽狼爸、“直升機(jī)父母”“雞娃”等。這樣的教養(yǎng)方式不僅對(duì)孩子的身心發(fā)展造成損害，還會(huì)導(dǎo)致不良的“家長(zhǎng)學(xué)科消費(fèi)”“家長(zhǎng)應(yīng)試教育”的興起，而這是家長(zhǎng)焦慮的一個(gè)重要來源。

促進(jìn)法為了防止密集性教養(yǎng)方式的極端傾向，規(guī)定“合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，同時(shí)要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)“不得組織或者變相組織營(yíng)利性教育培訓(xùn)”誘發(fā)過度和不良的家長(zhǎng)教育。

現(xiàn)代家庭教育需要全社會(huì)的參與?，F(xiàn)代社會(huì)，兒童的發(fā)展不再是孤立的學(xué)校教育問題或家庭教育問題。包括家庭教育和社會(huì)教育的大學(xué)校教育，及包括學(xué)校教育和社會(huì)教育的大家庭教育，構(gòu)成了現(xiàn)代意義上的現(xiàn)代教育制度。而現(xiàn)代家庭教育是現(xiàn)代教育制度的基本組成部分。

家庭教育需要國(guó)家的支持、社會(huì)的協(xié)同?，F(xiàn)代家庭同時(shí)存在著兩個(gè)看似相反的趨勢(shì)：家庭越來越私人化和私密化，也越來越公開化和公共化?，F(xiàn)代家庭的公開化和公共化，體現(xiàn)為國(guó)家在公共的社會(huì)保障、司法、經(jīng)濟(jì)和教育制度等層面削弱家庭對(duì)家族和鄰里關(guān)系的依賴性、女性對(duì)男性的依賴性乃至孩子對(duì)父母的依賴性，而是通過提供支持、保障、服務(wù)，通過倡導(dǎo)和禁止等，從外部協(xié)助現(xiàn)代家庭功能得到良性釋放。

家庭教育促進(jìn)法是一部支持、保障和服務(wù)家庭的專門法律，體現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。這部法律舉政府和全社會(huì)之力，以“指導(dǎo)家長(zhǎng)”為主（包括對(duì)家庭教育的觀念、知識(shí)、方法等的科學(xué)性、規(guī)范性引導(dǎo)），以其他的支持和服務(wù)作為配套。把握促進(jìn)法的時(shí)代性，有助于真正促進(jìn)這部法律的有效落地。

（作者吳重涵系江西師范大學(xué)教育學(xué)院教授；賀小茜系江西師范大學(xué)心理學(xué)院博士研究生、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年03月20日第4版 版名：家教周刊