生命教育是一種全人教育，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。生命教育的核心目標(biāo)，是通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值。 對孩子進(jìn)行生命教育，是家庭教育的重要職責(zé)。家長要用具體事例告訴孩子什么叫作珍愛生命。首先要保證自己的生命安全，比如注意交通安全，遇到災(zāi)害時知道如何保護(hù)自己；注意居家安全，安全使用電器和燃?xì)猓贿h(yuǎn)離毒品等傷害生命健康與安全的東西…… 居家防疫這段時間，對孩子進(jìn)行生命教育正當(dāng)時。比如做好防護(hù)措施，就是對自己的生命安全負(fù)責(zé)，也是對別人生命安全的尊重。家長甚至可以和孩子進(jìn)行生命安全知識的學(xué)習(xí)和演練，提高孩子生命安全的意識和自我保護(hù)的技能。 有的孩子遇到挫折就輕生，難以挽回的悲劇警醒我們，心理健康教育也是生命教育的重要內(nèi)容。家長要鼓勵孩子遇到學(xué)習(xí)和生活上的問題時要學(xué)會傾訴，找父母或同學(xué)等值得信賴的人說說心里話；或引導(dǎo)孩子找到宣泄壓力、排解郁悶的有效方式，比如大哭一場、大聲吼叫、適當(dāng)運動等。 家長自己要學(xué)習(xí)心理健康知識和調(diào)節(jié)情緒的方法技巧，多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，最好帶著孩子一起學(xué)習(xí)。宅家期間尤其要關(guān)注孩子的情緒，對情緒容易波動、內(nèi)心搖擺不定的青春期孩子，更要多一些接納和包容，注意交流溝通的態(tài)度和方式。有些家長容易走極端，對孩子要么期望值和關(guān)注度過高，要么漠不關(guān)心，都不利于孩子心理的健康發(fā)展。被理解、接納、認(rèn)可的孩子，內(nèi)心才有力量，才懂得珍視生命，才能在遇到困難時理智勇敢面對，不做出任何傷害自己的偏激舉動。 生命教育還應(yīng)拓展孩子對生命價值認(rèn)識的深度。這場疫情，讓孩子看到不同人在面對生命安全威脅時做出的不同選擇：奮不顧身救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員，不分白天黑夜建設(shè)醫(yī)院的建筑工人，日夜堅守在防疫第一線的工作人員……都會給孩子留下深刻的記憶，并在未來一段很長的日子里，潛移默化地影響著他們對世界和對人生的思考。 與孩子探討生命的價值和意義，本來是個不太容易的話題，發(fā)生在身邊的疫情提供了非常及時的契機(jī)。如果能讓孩子明白，每個人最后都會離開這個世界，倘若能在成長的過程中不斷努力完善自己的生命，努力讓自己的人生更有意義，努力成為最好的自己，這堂生命教育大課就有成效了。 （作者：洪文君,單位：天津市第三中學(xué)） |