中醫(yī)認為人的疾病存在“未病”“初病”和“末病”的不同狀態(tài)，其實家庭教育也存在類似的三個階段。

傳說魏文王曾求教于名醫(yī)扁鵲：“你兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，誰醫(yī)術(shù)最好？”扁鵲回答：“長兄最善,中兄次之,扁鵲最為下。”魏文王不解：“那為何你名氣最大？”扁鵲解釋說：“長兄擅治未病，防患于未然，當事人沒有感覺，所以名氣只在家里；中兄擅治初病，病癥初顯就能藥到病除，所以名氣只在鄉(xiāng)里；我擅治末病，在病情嚴重之時，大家看我經(jīng)脈穿刺、用針放血、以毒攻毒，或動大手術(shù)，使重病人病情得到緩解或治愈，所以我名聞天下。”

如果家長具備基本的育兒素養(yǎng)，就可給自己“治未病”。當然，由于教育的復(fù)雜性和社會影響的多樣性，大多數(shù)家庭教育總是不可避免會出現(xiàn)一些問題，猶如“初病”，這時如果能夠及時“治療”、有效指導(dǎo)，則可避免問題進一步加劇。一旦到了“末病”階段，則需要依靠專業(yè)的機構(gòu)來解決，這時候付出的代價往往是沉重的。類似的極端案例經(jīng)常見諸報端。

可見，家長教育是“治未病”的關(guān)鍵。

家長承擔著家庭教育的主體責任，提升家長的教育水平，是最重要卻也是容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前家長的家庭教育能力普遍處于較低水平，亟待整體提升，就像當年普及九年義務(wù)教育一樣。

如何整體提升家長的教育水平，是“治未病”的關(guān)鍵，也是一個巨大的難點。由于東西部的差距、城市與農(nóng)村的差距，家庭基數(shù)之大、情況之復(fù)雜，要做到普及性提高，如果沒有政府的推動，幾乎是不可能完成的工作。商業(yè)機構(gòu)固然可以為一部分家庭提供服務(wù)，但會造成更大的教育不公，原本重視家庭教育的家庭獲得更多的學習機會，而對家庭教育缺乏認知和學習意識的家庭則會停留在原地，其間的鴻溝會進一步加大。所以，在家庭教育發(fā)展的初級階段，必然是以政府為主導(dǎo)的模式。

困境在于，當下的家庭教育生態(tài)，一方面處于政府主管部門多龍治水的尷尬境地；另一方面資源投入嚴重不足，政府推動并非易事。有的縣級教育部門只有幾萬元家庭教育經(jīng)費，地級市也只有幾十萬元。政府部門各自為政，不僅投入嚴重不足，還會因為重復(fù)建設(shè)造成有限資源的浪費。

同時，最接近學生的教師具有指導(dǎo)家長的天然優(yōu)勢，為教師賦能是“治初病”的有效途徑。教育部文件賦予了教師家庭教育指導(dǎo)的職責，但絕大多數(shù)教師并沒有經(jīng)過家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)，教學工作本來就很繁重，很多年輕教師自己還沒有當家長，額外增加一項并不擅長的工作，結(jié)果可想而知。

國家的“十三五”家庭教育規(guī)劃中，明確規(guī)定“各級教育行政部門要切實加強對中小學、幼兒園、中等職業(yè)學校家庭教育工作的指導(dǎo)管理，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為學校和幼兒園工作的重要任務(wù)，納入師資培訓(xùn)和教師考核工作”。對教師進行賦能，讓教師具備基本的家庭教育指導(dǎo)素養(yǎng)和技能，最有效的方式是在教師的繼續(xù)教育中增加家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，給予一定的學分。上海市奉賢區(qū)、蘇州市教育局等教育部門已先行先試，取得了很好的成效。

無論是家長教育還是教師賦能，都繞不開師資和課程這兩個核心要素。家庭教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)專家資源非常有限，相關(guān)科研成果也非常少，要做到全員普及的家長教育和教師培訓(xùn)，既缺專家也缺課程。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)手段是必然選擇，以信息化推動家庭教育科學化是最優(yōu)選擇。

家庭教育重在“治未病”，其次是“治初病”，重心在前端而非后端?！爸文┎　彪m揚名，然為時過晚?！爸纬醪　彪m非朝夕之功，然賦能教師，改善生態(tài)?！爸挝床　彪m不易，但惠及家家戶戶，不可不為。

（作者單位：上海家培教育科技中心）