近日，有媒體報道，在南寧某小學六年級課堂上，一位老師在勸解某學生遵守課堂紀律時，被該生用雨傘打成腦震蕩。庭審中，該生父親及代理律師辯稱老師被打的主要原因是“太靠近小孩”。這一奇葩理由使得事件引起公眾熱議。

從新聞來看，學生用雨傘打老師的行為，顯然是“辱師輕教”，已經(jīng)突破了師生關(guān)系的底線。更讓人憤慨的是，學生的家長竟然以無視、縱容的矯飾辯解來應(yīng)對，未見其自省之心。這也反映出當下教育領(lǐng)域存在的一個值得關(guān)注的現(xiàn)象：面對孩子的不當言行，一些家長缺乏正確的教育理念，不僅未足夠正視，也懶于擔責，更不予糾正。

從人的未完成性角度來說，人在不同的發(fā)展階段，在不同的情境之下，均有可能犯錯誤。未成年的孩子因在知識充分、性格健全等方面的缺乏，犯錯或言行失當，實屬平常，只要不觸碰法律底線，均有改正機會，也能通過一定手段加以彌補。當然這有一個前提，就是孩子知道自己所犯何錯，犯錯是否嚴重，彌補途徑和改正方式有哪些。沒有這種對待錯誤的基本態(tài)度，去談什么在錯誤中學習，則毫無意義可言。而達到這種目標，有必要給予孩子一定限度的懲戒和引導(dǎo)，家庭和學校均應(yīng)承擔起這種責任。缺了任何一方，孩子正確應(yīng)對錯誤、改正錯誤的態(tài)度和行為都會打折扣，難以真正產(chǎn)生效果。

《左傳》有言：“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！毙侣勚校搶W生父母對于自己孩子打老師這樣性質(zhì)惡劣的行為，不僅沒有批評和責罰孩子，讓其知道錯誤和改正不良行為，反而以讓人看了嗤之以鼻的理由予以搪塞，這種做法對于孩子正視錯誤毫無助益，難以培養(yǎng)孩子的良好習慣，也不利于他們樹立尊重知識、敬畏師長、遵循社會習俗之心。從當事老師對該生“并非一時沖動，之前也有老師遭受過類似侵害”的描述中可見，該家長對孩子不良言行的縱容態(tài)度，導(dǎo)致孩子多次有過而未改，已經(jīng)有了一定的行為問題。

孩子的成長不是一朝一夕之事。正所謂“從善如登，從惡如崩”，孩子一點點變好十分緩慢，但學壞則容易得多，因而孩子身心的健康成長離不開日常生活細節(jié)中的耳濡目染和成年人的言傳身教。家庭是孩子教育的首要場所，對于孩子的社會化具有極為基礎(chǔ)而重要的作用。父母作為孩子的第一任老師，理應(yīng)承擔起監(jiān)督糾正孩子言行的責任，對于其言行的不當之處，哪怕再細微，都不可輕視。不少孩子長大后未能在品行和學識等方面有所精進，有的甚至違法亂紀，造成極大社會危害，均源于家庭不恰當?shù)谋幼o與縱容。

家長縱容孩子犯錯，終將害己害人。因而，面對孩子犯錯，家長縱容比犯錯本身更要不得。而幫助孩子養(yǎng)成自小尊師重教、知錯就改的良好品行，對于孩子的錯誤，少一些輕視與縱容，多一些糾正與訓導(dǎo)，才是當下父母們應(yīng)有的姿態(tài)。

（作者系上海出版?zhèn)髅窖芯吭貉芯咳藛T）

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