近日，全國各地迎來了新年的第一場雪。江蘇省淮安市白鷺湖中學(xué)一班主任徐曉倩來到教室準(zhǔn)備上課時，當(dāng)看到孩子們投向窗外那驚喜、憧憬的眼神，她放下手中的粉筆，與體育老師商量調(diào)了一節(jié)課，宣布將學(xué)生帶出去玩一節(jié)課。教室里頓時爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。對此，網(wǎng)友紛紛點贊，稱其為“可愛的老師”。 看到這則新聞，我不由想到了本地一位語文教師去年冬天的一件事。 那是周二下午的第三節(jié)，這位老師快步走入課堂，準(zhǔn)備講魯迅的《中國人失去自信心了嗎》一課。一抬頭，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不時朝窗外看，一時納悶，不由轉(zhuǎn)頭朝窗外望去。不曾想，她一下子就被窗外的美景迷住了：夕陽西下，蔚霞滿天，一樹紅楓在落日的余暉中格外惹眼迷人。她當(dāng)時靈機(jī)一動：平時學(xué)生都怕寫作文，這不是很好的作文機(jī)會嗎？于是她決定打破原定的教學(xué)計劃，將這節(jié)閱讀教學(xué)課改為作文課。她首先問學(xué)生：“這節(jié)課，我們是上課還是看風(fēng)景？”“看風(fēng)景——”學(xué)生們不約而同地回答。于是，這位老師收起課本，讓學(xué)生或者走到窗前，或者走出教室，自由欣賞窗外的美景。落日，晚霞，紅楓……大家仿佛走進(jìn)了一個童話世界，沒有走動聲，也沒有說話聲，甚至聽不到彼此的呼吸聲，靜靜地沉浸在這夕陽西下的美景中……下課鈴聲響了，這位老師布置了一個作業(yè)，讓孩子們根據(jù)課上的所見所感，寫一篇隨筆。 第二天一上課，所有的學(xué)生都交上了作文，有的作文堪稱文質(zhì)俱佳的范文。就連班里最不喜歡寫作文的那個瘦瘦的男生，也寫了整整兩頁。這段教學(xué)經(jīng)歷，冰釋了這位教師心中一個困惑已久的問題：中學(xué)生為什么厭寫作文、怕寫作文？無疑，生活體驗少是造成中學(xué)生寫作難的根本原因。生活是學(xué)生寫作的源頭活水，要破解學(xué)生寫作難的問題，必須讓作文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗，在生活中寫作，他們才會言真情、抒真意，寫出文質(zhì)俱佳的成功之作。 無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都給我們提出了一個深刻的教育命題：教育需要生活。生活是教育的源泉，是教育的中心。回歸生活，才是教育的本質(zhì)所在。 淮安市白鷺湖中學(xué)班主任徐曉倩老師扔掉粉筆帶學(xué)生打雪仗，無疑是教育回歸生活的成功實踐。2018年的第一場雪，對孩子們該有多大的誘惑力。徐老師抓住這一有利教育時機(jī)，打破常規(guī)，改上體育課，既滿足了孩子們的生活需求，鍛煉了他們的體質(zhì)，更培養(yǎng)了他們熱愛生活和體驗生活的能力及團(tuán)結(jié)友愛精神。這是一節(jié)成功的體育課，更是一節(jié)育人無聲的德育課，其育人成效絕不是教室內(nèi)的知識課所能比擬的。這一點，從漫天飛雪中傳出的歡聲笑語即可印證。 事實上，這樣的課可以進(jìn)行課程整合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而不僅僅是體育課。比如可以讓學(xué)生上語文課，開展有關(guān)雪的詩詞朗誦或者寫一篇作文；可以讓學(xué)生通過觀察雪花的形狀、姿態(tài)等，再上美術(shù)課；還可以舉辦有關(guān)雪的文藝晚會，上成綜合課等。這樣的課程整合課，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)育人為本的根本目的。 總之，無論是觀風(fēng)景的語文課，還是打雪仗的體育課，都充分證明了一點：充分開發(fā)和利用生活資源，實現(xiàn)教學(xué)與生活的融通，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，才是教育的正途。（作者許興亮，蒲公英評論特約評論員) |