受“信息技術(shù)革命”的影響，加上人類“智能”自身的進(jìn)步，工具、資源、自身能力都決定了大量的原本是學(xué)?！皦艛唷薄蔼?dú)享”的教育元素，今天已成為“稀松平?！彼究找姂T的社會形態(tài)。未來教育，我們應(yīng)該更加重視什么？ 當(dāng)下，基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“人工智能”開始加速發(fā)力，教育、學(xué)校、教學(xué)這些支撐人類素質(zhì)成長的領(lǐng)域，應(yīng)該如何改變才能應(yīng)對新形勢？ 我們先看看計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及人工智能給人類生活帶來哪些沖擊和改變。計(jì)算機(jī)初期改變的是計(jì)算的速度，快捷、簡便是主要特點(diǎn)。電腦則由純粹的計(jì)算擴(kuò)展到“資源”的存儲和供給，通過篩選、查找、集成、傳輸，給生活以極大便捷。互聯(lián)網(wǎng)，則將前者原本就有的海量、快捷、簡便等特點(diǎn)，提升到更高的層次，放大到無限的空間?！霸破脚_”“云空間”“云計(jì)算”等概念，是對這些特點(diǎn)的最好說明。人工智能，顧名思義改變的是人類有思維以來的思維方式。它獲取知識的路徑、形成智能的工具以及運(yùn)用思維解決問題的形態(tài)，既是由人類所設(shè)計(jì)并實(shí)施，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類，令人類望塵莫及。面對“生猛”的人工智能發(fā)展態(tài)勢，今年4月27日，在北京舉辦的全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會（GMIC）上，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院機(jī)器學(xué)習(xí)系主任湯姆·米切爾（Tom Mitchell）作了“突破人類與機(jī)器的壁壘”的主題演講。他認(rèn)為，腦科學(xué)和人工智能在過去幾十年都有了巨大發(fā)展，現(xiàn)在是打破它們之間界限的時(shí)候了，未來將加快發(fā)展更具人類能力的人工智能，我們對大腦的理解也將會更加“計(jì)算機(jī)化”。 隨著人工智能“更加具有人類能力”，而人類的大腦要“更加計(jì)算機(jī)化”，這將帶給我們無限的想象： 未來教育應(yīng)更加重視“思維力”的培養(yǎng)。假如說計(jì)算機(jī)和電腦是思維的變革，帶來的是體量、速度和便捷，那畢竟還是人類智能的延伸；人工智能則是思維的革命，它提供的不僅是前者，更多體現(xiàn)為創(chuàng)造和變異，而這種創(chuàng)造和變異又是建立在海量資源、科學(xué)篩選、超速計(jì)算等基礎(chǔ)上的。與之相比，那些傳統(tǒng)的靠人們苦學(xué)、積累、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式是無法達(dá)成目標(biāo)的。在未來人類發(fā)展與人工智能的競賽場上，人類要想領(lǐng)先，教育必須在思維領(lǐng)域作出重大突破。在具備必要的知識能力基礎(chǔ)上，要發(fā)展個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新，其中“求異、質(zhì)疑、探索、理性和邏輯”應(yīng)該成為教育的主題詞和關(guān)鍵詞；與此同時(shí)，敏感、迅捷必須在思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中一以貫之。其中，最為重要和關(guān)鍵的是“新異”。這種思維的“新奇獨(dú)特、怪異”，可以大大彌補(bǔ)人類思維相比于機(jī)器人速度緩慢之“短板”。 在這一問題上，對當(dāng)下我國教育重視基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化知能訓(xùn)練的教育導(dǎo)向，需要進(jìn)行研究和反思。這曾經(jīng)令國人自豪的基礎(chǔ)教育優(yōu)勢，可能隨著人工智能時(shí)代的來臨迅速變成不足。因?yàn)橹R的超量和能力訓(xùn)練的超強(qiáng)并不必然產(chǎn)生“新、異”之思維。人工智能中或許一個(gè)簡單的信息傳輸，一個(gè)小小的芯片植入，機(jī)器人立馬生龍活虎、神勇異常，這給我們現(xiàn)實(shí)教育中仍存在的一些“應(yīng)試”教育、訓(xùn)練機(jī)械化、思維邊緣化的問題帶來深深反思。 未來教育應(yīng)更加重視“學(xué)習(xí)者中心”引發(fā)的變革。受“信息技術(shù)革命”的影響，加上人類“智能”自身的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入“學(xué)習(xí)者中心”時(shí)代。家用電腦和網(wǎng)絡(luò)在今天的世界遍布各地；學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)也已遍地開花。工具、資源、自身能力都決定了大量的原本是學(xué)?！皦艛唷薄蔼?dú)享”的教育元素，今天已成為“稀松平常”司空見慣的社會形態(tài)。所以，有消息說，今天的芬蘭等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間開始逐漸減少和縮短，這讓學(xué)校教育中“班級組織”的學(xué)習(xí)形式，產(chǎn)生的排斥、壓抑學(xué)生個(gè)性的缺陷大為改觀，同時(shí)也迫使傳統(tǒng)的以灌輸知識、強(qiáng)化訓(xùn)練為主體的課堂教學(xué)模式必須改革。因?yàn)樵诩彝セ蛘呱鐓^(qū)，通過“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)和多種工具自主學(xué)習(xí)后的孩子，一旦來到學(xué)校，教師想一如既往地實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以為繼的：教師想“大言說教”，沒門；想灌輸知識，沒機(jī)會；想強(qiáng)化訓(xùn)練，也沒空間。因?yàn)閮H是孩子們在家中“線上”學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題、困惑、難點(diǎn)，需要教師在課堂上通過引領(lǐng)、幫助、指導(dǎo)以獲得解決的已經(jīng)不在少數(shù)。而恰恰是這樣的交流研討、這種新型的教育方式，才能更好地培養(yǎng)孩子的思維。所以，新技術(shù)、新工具、新手段的大量被使用，可以深刻地影響社會和生活，更將倒逼教育特別是學(xué)校教育的變革。 未來教育應(yīng)更加重視工具創(chuàng)造和使用能力的培養(yǎng)。我們都熟知“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的道理：勞動(dòng)，離不開工具。實(shí)際上，無論是計(jì)算機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)還是人工智能，可以說都是成功運(yùn)用現(xiàn)代工具而有的成果。要特別強(qiáng)調(diào)的是，無論工具的使用還是創(chuàng)造，雖然都需要知識和能力基礎(chǔ)，但也絕不是“多多益善”。當(dāng)機(jī)器人已經(jīng)可以成功借鑒人類的智能并將其運(yùn)用得出神入化，“青勝于藍(lán)”；當(dāng)人類已經(jīng)開始設(shè)想借鑒學(xué)習(xí)人工智能的學(xué)習(xí)方式來提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升自己的思維品質(zhì)和速度，我們現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育還能無動(dòng)于衷、墨守成規(guī)嗎？ 思維創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)造，已經(jīng)成為學(xué)校教育變革的新契機(jī)。幸運(yùn)的是，我們已經(jīng)在路上。 （作者系江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心常務(wù)副主任，教授，特級教師） |