上海高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試成績(jī)本周公布，說(shuō)明本市高三同學(xué)的高中學(xué)業(yè)基本完成，全面轉(zhuǎn)入了六月份的高考復(fù)習(xí)。
按照2014年9月發(fā)布的上海高考綜合改革方案，在《普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》 和 《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》 推動(dòng)下，本市高中開展了一輪全方位的教育教學(xué)改革，高中學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)生了深刻變化。 諸如選科走班、社會(huì)實(shí)踐、水平考試、高考科目、志愿者服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等豐富的改革內(nèi)容是高中教育的參與者所沒(méi)有預(yù)見到的。 上海高中教育在理念、制度和實(shí)踐等方面的變革縮小了與現(xiàn)代高中的距離，充分體現(xiàn)了高考改革對(duì)高中教育的撬動(dòng)作用，也再次詮釋了系統(tǒng)性改革的頂層設(shè)計(jì)思想。 新高考方案下哪些學(xué)生會(huì)受益 在六月高考到來(lái)之際，我們可以從大學(xué)招生錄取的視角觀察這屆高三同學(xué)的學(xué)業(yè)水平和培養(yǎng)成果，以分析他們所接受的教育是否滿足高校的招生要求與選才目標(biāo)。
考試招生制度是國(guó)家基本教育制度。實(shí)施高考改革既是提高大學(xué)選才水平、提升教育質(zhì)量的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要舉措。 按照現(xiàn)有高校招生的計(jì)劃分配模式，高考改革絕不會(huì)降低考生的總體錄取率，或許鼓勵(lì)改革還會(huì)體現(xiàn)在招生計(jì)劃的增量上，這更是新高考方案下高中生的福音。 但就個(gè)體而言，對(duì)高考改革方案的感受一定會(huì)有差異，我們既不可盲目地接受改革可以解決一切問(wèn)題的觀點(diǎn)，也不能認(rèn)同改革一定會(huì)損害自身利益的說(shuō)法。 高考這樣系統(tǒng)性的改革必須保證制度先行，也即提供所有參與者同等的機(jī)會(huì)。由于選擇的多樣性，使得學(xué)生個(gè)體彼此之間很難比較，當(dāng)然更無(wú)法判斷是否得利或失利。
按照“推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”的招生改革目標(biāo)，可以預(yù)見，所謂高考改革的受益者，必定是符合“兩依據(jù)一參考”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高中學(xué)習(xí)者。 “兩依據(jù)一參考”已在各個(gè)層次的學(xué)校落實(shí)
我們很多人關(guān)注到上海新高考方案對(duì)高考總分進(jìn)行了重新定義，即由三門統(tǒng)一高考科目450分和三門學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目210分所合成的高考總分。伴隨總分的還有學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，但統(tǒng)一高考錄取的依據(jù)依然是學(xué)生的高考總分，這當(dāng)然有其公平和合理的元素。
事實(shí)上，上海在推動(dòng)高校建立綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制方面已經(jīng)有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。如秋季高考中的綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)匯聚了目前上海的高水平大學(xué)招生，春季高考招生所實(shí)施的校測(cè)覆蓋了上海市屬的本科院校，本市高職大專層次的自主招生兼顧了不同需求或水平的高中同學(xué)，這三類招生都是在統(tǒng)一測(cè)試基礎(chǔ)上，以學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為依據(jù)開展招生錄取的。
可以說(shuō)，上海高考的系統(tǒng)性改革已經(jīng)將“兩依據(jù)一參考”中的“一參考”真正落到了實(shí)處。高中豐富的學(xué)習(xí)生活，諸如社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性特長(zhǎng)等已經(jīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了個(gè)性化的刻畫，并在高校招生錄取中發(fā)揮了重要作用，改變了過(guò)去只見分?jǐn)?shù)不見人的招生窘?jīng)r。 即便是剛剛公布成績(jī)的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，也反映出對(duì)學(xué)生個(gè)性化考察的特點(diǎn)。
比如，此次學(xué)業(yè)水平等級(jí)考的各科試卷都十分強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。試題中既有領(lǐng)導(dǎo)人近期的講話或觀點(diǎn)，也有剛剛發(fā)布的世界科技進(jìn)展，還有我們身邊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化等，反映出對(duì)時(shí)事新聞、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。有老師看了試卷后說(shuō)，以后要把看新聞、讀報(bào)紙納入學(xué)生每天的生活中，“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”應(yīng)該成為學(xué)生生活和學(xué)校教育的常態(tài)。
同時(shí)，各科試卷都不約而同地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文字表達(dá)能力。有考生注意到各科目的綜合分析題都對(duì)解答提出了文字表述的要求，這既是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查，也順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)表達(dá)、思辨、說(shuō)服等能力的培養(yǎng)要求。 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)仍然是高中學(xué)習(xí)的根本
按照新高考方案，既要減少統(tǒng)一高考科目，也要增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，因此普通高中學(xué)業(yè)水平考試辦法的實(shí)施成為必然。這一辦法帶來(lái)了兩大變化，一是將高中的思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生命科學(xué)等六門科目設(shè)置為學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目，且以考試分值表明它們的地位和重要性是相同的，這就提出了六門科目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題；二是學(xué)生可在上述六門科目中自主選擇三門，這又對(duì)高中長(zhǎng)期實(shí)行的行政班級(jí)授課制提出了變革要求。
從已經(jīng)實(shí)施的高中學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試看，在高中選科走班教學(xué)的大背景下，同學(xué)們普遍達(dá)到了學(xué)科基礎(chǔ)性教學(xué)要求，這從各科目試卷的基礎(chǔ)性試題平均得分中可以看出。
盡管等級(jí)性考試所規(guī)定的100分分值、60分鐘考試時(shí)間使得試卷的容量受到很大約束，但各科試卷普遍遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的覆蓋面，這對(duì)高中學(xué)科教學(xué)回歸基礎(chǔ)教育定位、扭轉(zhuǎn)過(guò)偏和過(guò)度的應(yīng)試訓(xùn)練有莫大的作用。
有考生反映，正式考試的試題與學(xué)校模擬考的試題、老師教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不盡相同，但又確實(shí)是教材中的主干知識(shí)，這就提醒我們的學(xué)科教學(xué)要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，切忌由教師的主觀認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)判斷作為教學(xué)的指導(dǎo)。 評(píng)價(jià)測(cè)量完全有辦法在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分
也有觀點(diǎn)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而不是以選拔為目的心存疑惑和擔(dān)憂，認(rèn)為這樣的考試無(wú)法在有限的分?jǐn)?shù)段內(nèi)區(qū)分這么多的學(xué)生，甚至有人以聽說(shuō)的名義虛構(gòu)去年地理等級(jí)考已經(jīng)發(fā)生了獲得同樣原始分的諸多考生被人為分成了若干等第等等。
事實(shí)是去年的地理等級(jí)考沒(méi)有發(fā)生這樣的狀況，今年的全部六門等級(jí)考科目也沒(méi)有發(fā)生這樣的狀況。因?yàn)樵u(píng)價(jià)測(cè)量是門科學(xué)，完全有辦法按照制度設(shè)定的要求設(shè)計(jì)出有效的試卷。
等級(jí)性考試中，主觀分析題的分值在試卷中占多數(shù)，有利于對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思想、方法和工具解釋或解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。參加閱卷的大學(xué)教師對(duì)此評(píng)價(jià)都很高，認(rèn)為判斷學(xué)生是否優(yōu)秀不僅僅看考試分?jǐn)?shù)，更要看是否掌握了學(xué)科的思想方法，是否具備解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這也是區(qū)分不同考生學(xué)業(yè)水平的科學(xué)方法。 歷經(jīng)一年多的準(zhǔn)備，6門科目獨(dú)立的命題反映在各自試卷上的這些共性，充分說(shuō)明高考綜合改革的系統(tǒng)性特點(diǎn)，以及對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的正確引導(dǎo)。
過(guò)去兩年多的上海高中教育改革把學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，各科目的學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告也都高度契合人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。
在以往這僅是少數(shù)同學(xué)所具有的意識(shí)和實(shí)踐，他們也成為高水平大學(xué)自主招生的對(duì)象。而在新高考方案下，這已是上海高中教育的普遍現(xiàn)象，再一次彰顯了制度改革的優(yōu)勢(shì)和成效，也完全符合大學(xué)的選才要求和國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(作者為上海市教育考試院院長(zhǎng)) |