現(xiàn)代的學(xué)校制度是大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，從它誕生開始，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)以后，對它的批評就從沒有中斷過。
商業(yè)被顛覆了，金融被顛覆了，工業(yè)也走向智能化了。教育怎么辦？學(xué)校還要不要存在？ 現(xiàn)代教育能不能真正適應(yīng)一個(gè)高度的信息化、智能化、個(gè)性化的時(shí)代？ 早在上世紀(jì)60年代，國外就有所謂的“學(xué)校消亡論”。學(xué)校確實(shí)正在走向消亡，或者說，傳統(tǒng)的學(xué)校正在走向消亡。那么什么來替代它呢？ 我認(rèn)為，替代它的將是學(xué)習(xí)中心。 由“教”走向“學(xué)”，將是未來教育的基本特點(diǎn)
過去，整個(gè)教育以教師為中心。因?yàn)槭且越虨橹行牡模允墙處熆刂浦麄€(gè)教育的流程，控制著整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。但是未來絕對不是如此，教師不可能再控制學(xué)習(xí)過程。誰來控制？ 學(xué)生自我控制。 所以由“教”走向“學(xué)”，將是未來教育的基本特點(diǎn)。
“學(xué)習(xí)中心”毫無疑問會(huì)打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教材，去標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、定制化將會(huì)成為未來的學(xué)習(xí)方向。每個(gè)人制定自己的課程、學(xué)習(xí)計(jì)劃，評價(jià)也是針對個(gè)人的，也無需把他與其他人進(jìn)行比較排名次。其實(shí)在國外我們已經(jīng)看到這樣的曙光，比如：去年我們到美國看到AltSchool。老師每個(gè)月會(huì)給父母一個(gè)很詳細(xì)的關(guān)于孩子的《發(fā)展報(bào)告》，根據(jù)每個(gè)孩子的情況制定孩子自己的課程規(guī)劃，每個(gè)孩子的iPad里面的課程內(nèi)容是不一樣的。
那么，國家還有沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？對于這樣的模式，國家仍然還是有課程與教育標(biāo)準(zhǔn)的，但是未來的國家標(biāo)準(zhǔn)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人性化和基礎(chǔ)性，降低整體的學(xué)習(xí)難度，但是每個(gè)個(gè)體可能會(huì)完全不一樣，每個(gè)人都會(huì)選擇他適合的東西。 未來的學(xué)習(xí)會(huì)更加彈性，每個(gè)人都有更多的選擇
從學(xué)習(xí)的外在形式來說，學(xué)習(xí)中心不是一個(gè)獨(dú)立的孤島?，F(xiàn)在每一所學(xué)校都是一個(gè)封閉的環(huán)境，甚至可說是相對封閉的王國，但是未來的學(xué)習(xí)中心將會(huì)是一個(gè)環(huán)島，彼此之間是互通的。真正意義上的學(xué)習(xí)共同體會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)中心選擇課程，學(xué)習(xí)中心之間相互承認(rèn)學(xué)分，教師也可以跨越學(xué)習(xí)中心對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 未來的學(xué)習(xí)中心，時(shí)間是彈性化的。學(xué)習(xí)中心全天候開放、沒有暑假和寒假、沒有雙休日，學(xué)生根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校的設(shè)施將會(huì)得到最大程度的利用。
現(xiàn)在，很多人還都在建學(xué)校，但我認(rèn)為，未來不要再建，學(xué)校已經(jīng)足夠多了。實(shí)際上，現(xiàn)在學(xué)校的利用率大概還不到1/2，甚至只有1/3。而未來，暑假、寒假、周末、夜晚等時(shí)間都可以充分利用，所以整個(gè)教育資源會(huì)進(jìn)一步集約化。 同時(shí)，教育的周期也會(huì)彈性化。這兩年，以莫言為代表，不少人開始呼吁希望縮短學(xué)制。我也持贊成意見，我們應(yīng)該讓學(xué)生更早走向社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，學(xué)生七周歲入學(xué)，少一天都不行。學(xué)校每天早上八點(diǎn)上課，晚一分鐘就算遲到———這個(gè)太沒有自由了! 而在學(xué)校里，即便在同一個(gè)教室里，三分之一的人聽課時(shí)感到非常容易，因此坐在那里聽課很無聊。有三分之一的學(xué)生可能聽不懂，甚至感到像在聽天書，坐在那里很難受，效率很低。 未來，學(xué)習(xí)也會(huì)更加有彈性，每個(gè)人選擇自己“什么時(shí)候上學(xué)”。
一個(gè)早慧的孩子5歲為什么不能上學(xué)？ 一個(gè)發(fā)育偏慢的孩子為什么不能晚一點(diǎn)，到八、九歲再學(xué)一個(gè)新的學(xué)科，這將成為可能! 我們要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己的身心發(fā)展特點(diǎn)和父母的工作特點(diǎn)，來安排未來會(huì)學(xué)什么。而且未來將沒有“留級”的概念，學(xué)不好的反復(fù)學(xué)，學(xué)制也將更靈活多樣。 未來的學(xué)習(xí)中心，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，會(huì)進(jìn)一步的定制化。
義務(wù)教育的出現(xiàn)，本身就是因?yàn)榇蠊I(yè)時(shí)代國家對于整個(gè)勞動(dòng)者素質(zhì)有一個(gè)基本的要求，所以任何國家都不可避免，會(huì)為其公民確定基本的標(biāo)準(zhǔn)。但是，如何把最有用的東西給我們的孩子，讓他們可以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，這是一個(gè)非常值得研究的問題。
我們要根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能、個(gè)性和興趣來設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程。從“補(bǔ)短”教育走向“揚(yáng)長”教育，要讓人不斷挖掘自己的潛能，讓自己變得更有自信。教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)自信。 人和機(jī)器一起學(xué)習(xí)，會(huì)讓人變得更強(qiáng)大 現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到借助智能設(shè)備而生存、發(fā)展的時(shí)代，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)揮更大作用，“認(rèn)知外包”的現(xiàn)象會(huì)讓個(gè)人更加注重方法論的學(xué)習(xí)。
未來社會(huì)，除了做科學(xué)研究，可能在一些依賴創(chuàng)造性的領(lǐng)域還需要不斷地學(xué)習(xí)。有很多知識(shí)，電腦幫你學(xué)了，人工智能幫你學(xué)了，機(jī)器幫你學(xué)了。毫無疑問，記憶的東西是不需要學(xué)了?，F(xiàn)在有多少百度里有的東西，我們課堂里還在教呢？ 其實(shí)完全沒有必要，更重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是方法論。
未來中小學(xué)會(huì)有什么樣的變化呢？我相信，我們要重新界定學(xué)習(xí)內(nèi)容。混合式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)將會(huì)成為未來學(xué)習(xí)的重要方式，人和機(jī)器一起學(xué)習(xí)，會(huì)讓人變得更強(qiáng)大。機(jī)器不可能取代人的思考，但是機(jī)器人可以幫助我們思考得更好。
當(dāng)然，還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是未來的學(xué)習(xí)方式。過去我們是知識(shí)的消費(fèi)者，而未來，每個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)是知識(shí)的創(chuàng)造者。也就是說，研究型學(xué)習(xí)，將成為未來學(xué)習(xí)的主要方式。
其實(shí)我們已經(jīng)看到這樣的端倪：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會(huì)成為一個(gè)非常重要的特征。未來學(xué)習(xí)中心將會(huì)研發(fā)自己獨(dú)立的具有個(gè)性的課程資源和國家的課程資源結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生。
斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中就是一個(gè)例子。學(xué)生不用到學(xué)校去，所有的學(xué)習(xí)全部在網(wǎng)上完成，每周只上兩次課。我問：學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)性怎么形成？ 他們告訴我：學(xué)生自己在線下有很多活動(dòng)。當(dāng)?shù)厝A人還告訴我，“學(xué)生的考試成績在全美是很厲害的，當(dāng)?shù)氐娜A人最想去的學(xué)校之一就是這個(gè)學(xué)校?！彼裕磥淼膶W(xué)校通過網(wǎng)上來學(xué)習(xí)，絕對不是一個(gè)神話。 教師將轉(zhuǎn)型為“自由職業(yè)者”，從處于中心地位變成一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴 溫伯格曾經(jīng)說過，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化以后，房間里面最聰明的絕對不是站在講臺(tái)前給你上課的老師，而是所有人加起來的智慧。
也就是說，未來的學(xué)習(xí)中心不再依靠傳統(tǒng)教師。學(xué)習(xí)中心會(huì)擁有一部分自己的自聘教師，他們擁有這個(gè)學(xué)習(xí)中心的優(yōu)勢課程。但是大部分的課程可以購買，課程外包，可以跨學(xué)習(xí)中心來調(diào)用教育資源。所以臉譜公司的創(chuàng)始人曾提出“教師將成為自由職業(yè)者”，這也不再是神話。
未來的教師可能更好管理，因?yàn)樗麄兪亲杂陕殬I(yè)者。而我們有選擇的權(quán)利，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將轉(zhuǎn)型為新的學(xué)習(xí)中心或者課程公司。但是不管怎么樣，教師這個(gè)職業(yè)、這個(gè)行業(yè)不會(huì)消失，只不過教師的角色可能是從過去的處于中心地位，會(huì)變成一個(gè)陪伴者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴。 什么是好的教育？就是過一種幸福、完整的教育生活 未來學(xué)習(xí)中心的考試將會(huì)走向描述、診斷、咨詢。
大數(shù)據(jù)、人工智能有一個(gè)很重要的特點(diǎn)：會(huì)跟蹤記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)的歷程和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在什么地方，幫助你及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，幫助你取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以未來的學(xué)校，課程證書的意義和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文憑的意義和價(jià)值。未來你在什么地方、修的什么課程可能更重要，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)中心、不同學(xué)校的課程，其含金量是不一樣的。
一個(gè)大學(xué)不可能所有的課程都很棒，所以不同大學(xué)里面最優(yōu)秀的課程，它的組合將會(huì)使一個(gè)人變得更卓越和更優(yōu)秀。未來，不是我選擇北大還是清華，而是選擇北大的某門課程和清華的某門課程的最終組合。最終我們不是看考了多少分，而是看分享了什么、建構(gòu)了什么、創(chuàng)造了什么等等。 未來的學(xué)習(xí)中心還將打破學(xué)校教育與社會(huì)教育、普通教育與職業(yè)教育的壁壘，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
前不久我在一次演講中說：教育會(huì)不斷地變，但如果沒有把握住其中“不變”的東西，你永遠(yuǎn)把握不了教育真正的本性，你永遠(yuǎn)跟不上變化的步伐。那么，什么才是教育不變的東西？那就是過一種幸福、完整的教育生活。讓每個(gè)人真正快樂、自主地學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)人能夠真正享受學(xué)習(xí)生活、享受教育生活。讓每個(gè)人能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能與天賦，讓每個(gè)人在和偉大事物遭遇的過程中發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，成為最好的自己。我覺得，這是教育在任何時(shí)代，從古到今永遠(yuǎn)不會(huì)變化的東西。所以什么是好的教育？ 就是過一種幸福、完整的教育生活。 (作者為全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長。本文為作者在華東師范大學(xué)“人工智能與未來教育”高峰論壇上的演講。) |