人類是群居生物，結(jié)成社會(huì)抱團(tuán)生存，共處是生存的核心能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織將與人共處能力劃定為21世紀(jì)生存的核心素質(zhì)和能力之一，強(qiáng)調(diào)除了學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、做人，還要學(xué)會(huì)共處。與同齡伙伴一起長(zhǎng)大，是孩子學(xué)習(xí)共處之道的寶貴條件。從上幼兒園開(kāi)始，孩子就在與人共處中學(xué)習(xí)與人共處，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。 心理學(xué)研究指出，同伴的友誼具有多種社會(huì)支持功能（從權(quán)威中獨(dú)立出來(lái)，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨(dú)感；在壓力的環(huán)境下得到情感支持；學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人；相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)，掌握社交技能；提高兒童的自尊；促進(jìn)誠(chéng)實(shí)、平等的發(fā)展），這些功能對(duì)孩子長(zhǎng)大成人極為重要，而且是家長(zhǎng)、教師無(wú)法替代的。 孩子如果缺乏良好的同伴關(guān)系，偏離同伴群體，人格發(fā)展、社會(huì)事業(yè)及人生幸福都要為此付出極大代價(jià)。家長(zhǎng)要明白與人共處不是小事情，甚至可能比學(xué)習(xí)成績(jī)還要重要。 教給孩子與人共處的規(guī)則 與人共處的規(guī)則不止一個(gè)，但核心規(guī)則是“公正”“平等”。中國(guó)儒家“己所不欲勿施于人”，西方文化主張“你希望別人怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待別人”。俗話說(shuō)“要公平，顛倒行”，換位思考，公正平等。這個(gè)規(guī)則說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但孩子在親子關(guān)系中往往是得到多、付出少，尤其被家長(zhǎng)溺愛(ài)的孩子，更不容易領(lǐng)悟到公正、平等。 不少孩子在家里習(xí)慣了有求必應(yīng)，到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)同學(xué)并不遷就自己，于是就偷偷把自己想要又得不到的東西拿去扔了，以圖報(bào)復(fù)。有的孩子尚處于著名心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的“自我中心”狀態(tài)，還沒(méi)有懂得與人共處的規(guī)則。 家長(zhǎng)要告訴孩子，如果想要?jiǎng)e人的東西，就要得到別人同意，或與別人商量互換，才是公平的，不能強(qiáng)迫，不能使壞。比如有個(gè)孩子想看鄰座同學(xué)的小人書(shū)，對(duì)方不肯，孩子回家傷心地哭了。他媽媽就告訴孩子要學(xué)會(huì)去商量，帶自己的小人書(shū)去交換著看，結(jié)果倆孩子“與書(shū)會(huì)友”成了好朋友，有了新書(shū)就帶到學(xué)校一起分享。 如果這位媽媽說(shuō)“誰(shuí)稀罕他的小人書(shū)，不看他的，媽媽給你買，買得比他多”，就是將孩子與同伴隔離開(kāi)來(lái)，就犯了原則性錯(cuò)誤。因?yàn)楹⒆有枰c同伴一起長(zhǎng)大，他們?cè)谕楣蔡幹胁拍軐W(xué)會(huì)共處，領(lǐng)悟到什么是公平，隔離開(kāi)來(lái)是不行的。 家長(zhǎng)要重視孩子之間的小矛盾，要善于在小矛盾中教大原則。孩子的思維與成人有相當(dāng)大的差異，他們的矛盾沖突都是由具體的小事情引起的，并非價(jià)值層面、宏觀層面的。我曾請(qǐng)某小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班的50個(gè)孩子寫(xiě)寫(xiě)與同學(xué)矛盾沖突的原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是文具丟失54%、小物件丟失12%、不守約8%、捉弄人6%、身體碰撞14%、學(xué)習(xí)爭(zhēng)論2%、懷疑對(duì)方惡意4%。 這些雞毛蒜皮的小事就是小學(xué)生矛盾沖突的主要原因，家長(zhǎng)不可忽視，要通過(guò)處理這些小矛盾沖突給孩子講清道理、教給方法，讓孩子明白與人共處的規(guī)則，學(xué)會(huì)分享、理解，學(xué)會(huì)處理矛盾和沖突。 疏導(dǎo)消極的人際情緒 與人共處之中產(chǎn)生的人際情緒，既有積極方面的熱情、大度、寬容，也有消極方面的嫉妒、幸災(zāi)樂(lè)禍、敵意等。消極的人際情緒會(huì)損害人際關(guān)系，扭曲人格，給人生帶來(lái)很多消極影響。 家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子與人共處時(shí)尊重、合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)、寬容、同情、理解、幽默、大度、開(kāi)朗等好素養(yǎng)，還要重視疏導(dǎo)孩子對(duì)待同伴的消極情緒。孩子與同伴有沖突、有誤會(huì)，同學(xué)之間有比較、有競(jìng)爭(zhēng)，就可能產(chǎn)生自卑、嫉妒等消極情緒，家長(zhǎng)要具體教孩子如何面對(duì)、如何處理，如何化解，防止傷及自己或他人。尤其要重視疏導(dǎo)嫉妒、敵意、幸災(zāi)樂(lè)禍、記恨等消極情緒。 嫉妒是一種普遍的消極情緒，家長(zhǎng)要明確告訴孩子，嫉妒是不良情緒，損害自己的心理健康、損害同伴友誼，嚴(yán)重的還會(huì)因?yàn)榧刀识偪?、犯罪，一定不能放任，不能超過(guò)正常度。這個(gè)“度”就是不傷害自己，不危及他人。槍殺導(dǎo)師的留美學(xué)生盧剛，毒害同學(xué)致死的復(fù)旦大學(xué)學(xué)生林森浩，都是因嫉妒而瘋狂的典型，他們的家長(zhǎng)忽視教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人共處，代價(jià)慘痛。 強(qiáng)烈的嫉妒有時(shí)候表面看起來(lái)是好勝。有的孩子不服輸，處處跟同學(xué)較勁、比輸贏，看似有上進(jìn)心，但嫉妒情緒超過(guò)正常度，用極端偏激的方式非贏不可，比不過(guò)就中傷對(duì)手、讓對(duì)手消失，就變成了心理扭曲。人生哪里可能處處都贏，錢(qián)氏家訓(xùn)教導(dǎo)后人“不見(jiàn)利而起謀，不見(jiàn)才而生嫉”，就是深知不加控制的嫉妒情緒破壞力巨大。 幸災(zāi)樂(lè)禍也是不良情緒，它讓人失了氣度、失了真誠(chéng)。家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子在學(xué)校各類評(píng)比活動(dòng)中爭(zhēng)取如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的失敗，切不可因?qū)κ值氖д`而高興歡呼。要告訴孩子“你可以為自己的成功而高興，但是不能為別人的失敗而高興”。這樣的教育正面、大氣，能優(yōu)化孩子的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，奠定孩子良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和品德基礎(chǔ)。 記恨就是老是記住不高興的事情，心理學(xué)術(shù)語(yǔ)就是消極情緒穩(wěn)定。有的孩子怨恨情緒持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，誰(shuí)曾對(duì)自己不好記得很清楚，對(duì)自己好的人和事卻不容易記住。家長(zhǎng)要知道愛(ài)記仇、記恨的孩子一般有自卑傾向，很在意誰(shuí)看不起自己、對(duì)自己不好，教導(dǎo)不當(dāng)就容易陷入“記恨、報(bào)復(fù)、結(jié)怨、記恨”的惡性循環(huán)中，少有快樂(lè)，倍受折磨。時(shí)間長(zhǎng)了，心理健康會(huì)嚴(yán)重受損。發(fā)現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)要積極尋求矯正。 教給與人共處的具體方法 除了讓孩子懂得如何與人共處的道理，家長(zhǎng)還要教給孩子具體方法，在與同伴共處的過(guò)程中領(lǐng)悟尊重、諒解、溝通、合作、分享、反抗、妥協(xié)、調(diào)節(jié)、應(yīng)變等處人待事的原則方法，至少要做到自我反省、委婉有誠(chéng)和反思總結(jié)。 孩子如果與同伴發(fā)生沖突，解決矛盾首先應(yīng)先反省自己，基本態(tài)度和方法是不做有罪推斷，除非屬實(shí)。比如有個(gè)男生做操時(shí)被后面的同學(xué)踢了一下，他認(rèn)為這個(gè)同學(xué)是故意的，第二天就站到后面去，踢腿時(shí)故意去踢這個(gè)同學(xué)，事后還理直氣壯地說(shuō)“是他先踢我的”。他媽媽告訴他什么事情都要先弄清情況，不能想當(dāng)然認(rèn)為別人是故意的。即使別人是故意的，也不能以錯(cuò)還錯(cuò)。男孩聽(tīng)了媽媽的分析，主動(dòng)向同學(xué)道歉，那個(gè)同學(xué)則說(shuō)自己雖不是故意的，但踢到同學(xué)沒(méi)有道歉也不對(duì)。這位媽媽教孩子反求諸己、推己及人，化解了沖突，孩子也懂了凡事先反省自己的道理。 常言道“委婉有誠(chéng)”，用委婉的方式表達(dá)愿望、傳遞信息是一種真誠(chéng)，是解決矛盾的有效方式，肢體語(yǔ)言常常比直接說(shuō)出來(lái)效果要好，家長(zhǎng)要具體教給孩子。有兩個(gè)小學(xué)生同桌發(fā)生了矛盾，都憋著難受。第二天上體育課，一個(gè)摔了跤，另一趕緊上前扶他，用身體語(yǔ)言傳遞了和好、道歉的信息。有兩個(gè)女孩子吵了架，互不理睬，可是第二天不約而同都拿著兩個(gè)水果，試探地望著對(duì)方，之后和好如初。這兩個(gè)故事中，孩子們一句話也沒(méi)說(shuō)，委婉的心態(tài)和做法非?？蓯?ài)，可見(jiàn)他們的家長(zhǎng)平時(shí)教得非常好。 反思就是事后分析、思考，從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在人際沖突中如果善于反思、善于領(lǐng)悟，孩子與人共處的能力會(huì)大大提高。別看孩子小，與同伴鬧別扭之后也能夠反思，有的還能總結(jié)一些淺顯的道理，如“不能亂懷疑別人”“以后記住說(shuō)話要算數(shù)”“凡事不要自己以為怎樣就是怎樣”“不要一開(kāi)始就下結(jié)論”“不要為小事太認(rèn)真”“動(dòng)口不動(dòng)手”等，都是孩子可貴的人際反思。 家長(zhǎng)要反復(fù)叮囑孩子，人與人相處不容易，要心正意誠(chéng)，“人德于我不可忘，我德于人不可不忘”。別人對(duì)自己的好，不可忘記；自己對(duì)別人的好，不可不忘記。這樣的教育智慧，不僅能優(yōu)化孩子的人際情緒，更能引導(dǎo)孩子達(dá)到做人的高境界。 （作者趙石屏，系重慶師范大學(xué)教授，重慶家庭教育專委會(huì)理事長(zhǎng)） 《中國(guó)教育報(bào)》2017年03月02日第9版 版名：家教周刊 |