據(jù)媒體報(bào)道，在家數(shù)月，一些即將升學(xué)的孩子玩慣了。雖有網(wǎng)課，但時(shí)常出現(xiàn)坐不住、精力不集中等情況。一些家長十分擔(dān)憂孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不能適應(yīng)學(xué)校要求。小學(xué)老師對此支招，相比于學(xué)習(xí)知識(shí)上的提前搶跑，習(xí)慣養(yǎng)成對孩子未來發(fā)展更加重要。

“神獸歸籠”是每個(gè)家長的期盼，網(wǎng)上流傳的“喜大普奔”慶祝場面實(shí)為現(xiàn)實(shí)場景的寫照。突如其來的疫情打亂了家庭計(jì)劃，長達(dá)近半年的“在家待學(xué)”讓自控力本來就差的小孩變得難以集中注意力。對上課如坐針氈的壞習(xí)慣，成了每個(gè)家長的心頭之患，也成了孩子進(jìn)入校園后必須優(yōu)先解決的問題。

很多家長之所以對孩子進(jìn)入校園后，流露出無比欣喜的神情，不過是解放自己的想法在發(fā)揮作用。在“三位一體”的教育機(jī)制下，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長同樣責(zé)無旁貸。好習(xí)慣讓人受益一生，壞習(xí)慣會(huì)讓人付出巨大代價(jià)。從成長規(guī)律來說，一個(gè)人擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比暫時(shí)獲得的知識(shí)量更為重要。采取提前補(bǔ)課式的“先人一步”，固然可以在短期內(nèi)看到成效，如超綱學(xué)習(xí)讓孩子可以比同齡孩子擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備量，但這種偃苗助長的做法不但違背了教育規(guī)律，也降低了孩子對于學(xué)習(xí)的興趣。

很多家長往往有這樣的困惑，為什么自己的孩子用在學(xué)習(xí)的時(shí)間比其他孩子多，學(xué)習(xí)過程也非常繁重而艱苦，何以學(xué)習(xí)成績不如別的孩子？還有的孩子看起來并沒有花費(fèi)多少時(shí)間學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐和興趣活動(dòng)更多，但學(xué)習(xí)成績名列前茅，并保持著很穩(wěn)定的狀態(tài)？究其原因，就在于優(yōu)秀學(xué)生往往擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅具備超強(qiáng)的自我控制力，在學(xué)習(xí)效率上也比別的孩子更高。

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開時(shí)間積淀，需要每個(gè)家長保持高度的定力、耐心與韌性。對于家長來說，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要實(shí)現(xiàn)“三步曲”。第一步需要在思想上改變和調(diào)整，即意識(shí)到自己扮演什么角色，需要給孩子提供什么。只有把培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣作為比學(xué)習(xí)成績和暫時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備更重要的選項(xiàng)，才不會(huì)在行動(dòng)上偏離方向。第二步是全程參與和率先垂范。父母是孩子的啟蒙教師，孩子是母親的一面鏡子。孩子身上的不良習(xí)慣，要么家長自身就有這樣的不良習(xí)慣，要么對孩子在管理和教育上缺乏足夠的付出，沒有幫助孩子提供解決問題的方案，并做到始終如一的堅(jiān)持。幫助孩子制定培養(yǎng)習(xí)慣的計(jì)劃，并通過持之以恒的引導(dǎo)、教育和管理去鞏固，是每個(gè)家長必須完成的任務(wù)。第三步是堅(jiān)持訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。家長要給孩子試錯(cuò)的空間，也要通過效果對比及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方式方法上的不足。同時(shí)，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，建立良好的家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)，這樣才能形成強(qiáng)大合力。（作者系職員）

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