超長假期讓許多父母深感育兒不易，居家學(xué)習(xí)考驗孩子的閱讀能力，如何培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣，尤其讓人犯難。通過細致觀察和實踐探索，我發(fā)現(xiàn)只要積極轉(zhuǎn)變觀念、用心投入，掌握孩子的個性特點，在生活中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)精準發(fā)力，不僅家庭閱讀不再困難，對增進親子關(guān)系也大有裨益。 閱讀觀：遠離實用主義觀念 父母都希望孩子多讀課外書，多讀學(xué)校推薦的書，更要讀經(jīng)典名著，應(yīng)該說家庭閱讀的思路是非常清晰和規(guī)范的，但實際行動的效果卻不甚理想。 我家書架上都是按規(guī)定買的書，理想中的閱讀場景卻總是難覓蹤影。后來我發(fā)現(xiàn)，我們提供的書不是封皮沒拆就是從拆封后基本沒動，而孩子想讀的書我們幾乎不提供。究其原因，是我們秉持的實用主義讀書“三問”在作祟——讀了有什么用？對考試有用嗎？對將來找工作有用嗎？ 一次孩子邀約同學(xué)來家里玩，幾個孩子游戲之余，突然談到科幻小說《三體》的情節(jié)。大家各抒己見，兒子講述了對主人翁智慧多能、崇尚正義、攻堅克難的贊許，關(guān)注了主人翁的蛻變、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與情感變化過程，顯然憑借他對書中內(nèi)容的熟悉迎來伙伴的驚羨。從他侃侃而談的自信和這套書上被翻閱多遍的痕跡，我們恍然大悟——孩子讀什么書確實很重要，培養(yǎng)孩子能夠主動讀起來，更加重要。 從那以后，孩子成為開列書單的主導(dǎo)者，我們成為商討者和執(zhí)行者，只要不是違禁書，都可以在書架上出現(xiàn)。家庭書架頓時琳瑯滿目起來，不僅有“四大名著”、《史記》《駱駝祥子》，也有《海底兩萬里》《貓武士》《星球大戰(zhàn)》《瓦爾登湖》，更令我們欣慰的是，原來的指定書籍不再布滿灰塵，隨便翻翻成了常態(tài)。 這個變化讓我們明白了，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是終身受益的事，切不可用實用主義來衡量閱讀的價值，因為閱讀意義不僅體現(xiàn)在當(dāng)下，更關(guān)注未來。 時間觀：讓閑暇時間真正“閑”起來 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣并非一帆風(fēng)順，“碎片化”閱讀時代對人們最大的影響就是很難再有大塊時間來閱讀，通過電子產(chǎn)品快速、精要閱讀的方式普遍受到歡迎。為了讓孩子在閑暇時間多讀書，我們?yōu)楹⒆优鋫淞耸謾C和平板電腦，卻漸漸發(fā)現(xiàn)，希望孩子依靠電子產(chǎn)品來進行“碎片化”閱讀幾乎是一項不可能的事，因為游戲的魅力遠遠大于閱讀，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。 我們首先在電子產(chǎn)品設(shè)置上作了初步嘗試，不允許安裝游戲，這種規(guī)則剛開始執(zhí)行時效果還不錯，但實際生活中規(guī)則總有被突破的情形，親情又總能淡化規(guī)則。一次聚會中，就會因為部分小伙伴帶了手機，孩子們彼此在父母的“默許”下迅速安裝了游戲并酣暢激戰(zhàn)。兒子時常會以成績好的同學(xué)也會玩手機游戲為由，來挑戰(zhàn)親情的軟肋。 只要有手機在，玩游戲的欲望就會一直存在。即便是我們鐵面無私讓孩子的游戲欲望未能得逞，但孩子受挫后憤懣的情緒足以摧毀他對閱讀的欲望。久而久之，理想中的線上閱讀夢沒有實現(xiàn)，線下閱讀夢也悄無聲息地“下架”了。 研究表明，喜歡游戲是兒童的天性，而閱讀對于兒童只是游戲中的一種，并非成人的興趣式和目的式閱讀。對新鮮事物的感知和新奇的探索，是兒童的重要成長方式，快速成就體驗是兒童興趣持久的催化劑，能抵御這種誘惑力的自身條件是自制力。顯然，兒童的自制力還不夠強，難以抵擋游戲的魅力。 于是，我們開始將重點轉(zhuǎn)向手機自身的管理，阻斷游戲誘惑力產(chǎn)生的根源。我們和孩子約法三章，采取平日晚上9點、周末晚上10點半收回手機的辦法，讓孩子的閑暇時間多起來。起初，孩子感到不適應(yīng)，“無聊”成為口頭禪，但久而久之，隨意翻閱、睡前短讀、重復(fù)閱讀漸漸多了起來，用孩子的話來說他只好“無聊到讀書”了。 盡管孩子的反應(yīng)暫時不夠愉快，但在孩子的自制力尚未完善和閱讀目的性尚未明確之前，閱讀的環(huán)境營造非常重要，讓閑暇時間真正“閑”起來，正是孩子醞釀閱讀心境和形成良好閱讀習(xí)慣的好時機。 示范觀：做孩子身邊的閱讀榜樣 科學(xué)研究表明，父母喜歡閱讀，對孩子的閱讀能力和習(xí)慣有積極影響，在幼兒園階段就會表現(xiàn)在孩子的認讀能力、理解能力、表達能力等方面，小學(xué)中高年級特別是進入初中以后，孩子在閱讀興趣和習(xí)慣等方面的優(yōu)勢會更加明顯。 兒子3歲左右即開始經(jīng)常跑到我身邊，伸頭察看我在用電腦做什么，看到我時而翻閱書籍，時而敲擊鍵盤，駐足觀察一會兒就跑到一邊玩兒去了。起初我認為他是好奇或檢查我是否在玩游戲，后來我發(fā)現(xiàn)他在多次的檢查以后開始了模仿，不僅模仿我使用電子產(chǎn)品，也模仿我閱讀。 在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍中長大，兒子也對課外閱讀保持著濃厚的興趣，較早學(xué)會使用電腦進行圖文操作，而且從未用“你們怎么玩游戲”“你們怎么不讀書”之類的話語回應(yīng)我們對他的督促，現(xiàn)在對電子產(chǎn)品使用管理上也比較合作。 孩子上小學(xué)后，已經(jīng)開始逐漸使用社會比較（主要是同伴比較）的方法來提升自身的社會適應(yīng)能力。作為孩子的第一任老師，父母的榜樣示范是幫助孩子保護自尊、提升自信，平穩(wěn)度過社會比較心理階段的重要資源。在社會交往中，孩子經(jīng)常使用父母的觀點來表述，言行、舉止、性格、氣質(zhì)通常透露出父母的形象，會從父母閱讀書籍中挑選感興趣的書籍來讀，學(xué)習(xí)成績以外的親子交流話題逐漸增多，終身學(xué)習(xí)的氛圍在家庭中悄然形成。 擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子通常被稱為“別人家的孩子”，除了督促和比較之外，父母若用心關(guān)注、細心觀察、科學(xué)施策，積極發(fā)揮閱讀榜樣示范作用，就能成為深深印刻在孩子心頭的“自己家的父母”。 （作者系南京師范大學(xué)文學(xué)院中國語言文學(xué)博士后） |