寒假之初，許多家長(zhǎng)許諾要帶孩子去拜訪親朋好友、去海邊度假、到北方看雪……然而這一切都被后來的宅家“抗疫”生活所代替。生活模式的驟變引發(fā)了孩子們一連串的疑問：“為什么不能出門？”“為什么會(huì)有這么討厭的病毒？”“怎樣才能打敗病毒？”作為家長(zhǎng)、作為老師，在抗擊疫情的同時(shí)，也應(yīng)把握契機(jī)，引導(dǎo)孩子們了解這場(chǎng)重大社會(huì)事件的本源——人與自然緊密又脆弱的關(guān)系，從而產(chǎn)生敬畏自然的意識(shí)。這是所有人，包括孩子，應(yīng)該從這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中學(xué)會(huì)的一課。 理解人與自然的關(guān)系 面對(duì)新冠肺炎，孩子們會(huì)問：“為什么會(huì)有人得這種肺炎？”家長(zhǎng)不要回避孩子們的問題，不要用偽科學(xué)、封建迷信來搪塞孩子，而是要用通俗易懂的語言向他們解釋肺炎產(chǎn)生的真正原因。 已有研究認(rèn)為，引發(fā)這次肺炎的新型冠狀病毒來源于野生動(dòng)物。主流媒體對(duì)這一問題有詳細(xì)的闡述，也有適合孩子們閱讀的繪本、漫畫或圖片，家長(zhǎng)可以據(jù)此向孩子們進(jìn)行解讀。 除了給孩子們講述肺炎本身，我們更應(yīng)通過疾病產(chǎn)生的原因，引起孩子們對(duì)人與自然關(guān)系的關(guān)注，拓展孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 繪本《大象夏姆》敘述了大象夏姆的一生，它在森林里做苦工、被賣到馬戲團(tuán)表演節(jié)目、被送到動(dòng)物園供人觀賞、參演人類拍攝的電影。夏姆一生都被人類支配，從未有過自由。我們可以和孩子一起觀察大象的表情、體會(huì)大象的心情，討論人類應(yīng)如何對(duì)待動(dòng)物。 繪本《如果地球被我們吃掉了》提出了一個(gè)大膽的問題：如果南北極的最后一塊冰、海洋中的最后一條魚、小河里最后一滴干凈的水、樹上最后一個(gè)果子……都沒有了，會(huì)發(fā)生什么？不過，繪本最后留了一線希望——小孩“口袋里裝滿了生命的種子”。那么這“生命的種子”是什么呢？難道不是人類對(duì)大自然的敬畏與呵護(hù)嗎？ 不同于上述繪本悲傷的論調(diào)，《讓路給小鴨子》則展示了人與自然和諧相處的美好畫面。在交通繁忙的城市中，警察和市民為正在穿越馬路尋找新家的鴨子夫婦和它們的孩子保駕護(hù)航，開辟了一條安全生命線。繪本傳達(dá)了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)生命、對(duì)自然的尊重。 在抗擊疫情的當(dāng)下，成人應(yīng)抽出時(shí)間和孩子們一起閱讀這些繪本故事，一起反思人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，在孩子幼小的心里種下一顆敬畏自然的種子。 認(rèn)識(shí)自然的神奇力量 新冠肺炎的大面積暴發(fā)，讓我們意識(shí)到在大自然面前人的有限性。為了防控疫情，我們盡量足不出戶。而這種約束也讓孩子們體會(huì)到病毒的威力。孩子們會(huì)問：“為什么病毒這么厲害？”其實(shí)，病毒、動(dòng)物、人類都是自然的一部分。自然紛繁復(fù)雜但也有其內(nèi)在秩序，變幻莫測(cè)同時(shí)又充滿力量，而人類卻常常忽視自然蘊(yùn)含的神奇且強(qiáng)大的力量?？箵粢咔槭侨祟惻c病毒的較量，這場(chǎng)較量之所以如此艱難，也是因?yàn)槲覀儗?duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)不足。 在抗擊疫情的同時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到自然的威力。對(duì)于自然的了解，我們可以訴諸一些科普讀物。比如《地球的力量科學(xué)繪本》展現(xiàn)了高山、河流、大海等自然景觀，朝霞、晚霞、彩虹、極光等氣候現(xiàn)象，以及地震、火山等自然現(xiàn)象。繪本通過生動(dòng)形象的畫面，巧妙闡述了關(guān)于自然的科學(xué)知識(shí)，呈現(xiàn)了大自然神奇的一面。 紀(jì)錄片《地球》，跟蹤了北極熊、座頭鯨和非洲象三個(gè)動(dòng)物族群的生活軌跡和遷徙故事，記錄了野生動(dòng)物為了生存作出的不懈努力，展現(xiàn)了動(dòng)植物因環(huán)境的變化而發(fā)生的改變，引發(fā)人們關(guān)注人類行為對(duì)自然環(huán)境的深刻影響。 我們并不要求孩子們記住多少自然知識(shí)或科學(xué)概念，而是希望他們能感受到自然的神奇，萌發(fā)敬畏自然的情感，樹立人類與自然和平相處、和諧共生的意識(shí)。 踐行呵護(hù)自然的行為 在抗擊疫情的過程中，孩子們并不是旁觀者，也不是局外人，而是這場(chǎng)事件的經(jīng)歷者和見證者，也是與成人并肩作戰(zhàn)的行動(dòng)者。孩子們很想知道，“自己能做什么”。 除了規(guī)律作息，做好自我管理外，或許，孩子們可以通過自己的方式表達(dá)對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。 我們鼓勵(lì)孩子們拿起手中的紙和筆，記錄他們頭腦中的新型冠狀病毒，記錄疫情下孩子們和大人的生活，記錄疫情中那些讓他們感動(dòng)的人和事，記錄他們想對(duì)大人說的話。我們更希望家長(zhǎng)能與孩子們一起討論，如何通過行動(dòng)呵護(hù)自然。 家長(zhǎng)可以和孩子們一起制作宣傳海報(bào)，告訴大家不要屠殺野生動(dòng)物，不要買賣或食用野生動(dòng)物；告訴大家，海嘯、颶風(fēng)、沙塵暴等都是大自然對(duì)人類錯(cuò)誤行為提出的抗議；告訴人們大自然的神奇與美麗，讓大家學(xué)會(huì)珍惜自然、呵護(hù)自然。 我們還要和孩子們一起在日常生活中通過具體行動(dòng)表達(dá)對(duì)自然的敬畏與呵護(hù)，比如節(jié)約能源、形成健康節(jié)儉的生活方式、不浪費(fèi)食物；踐行垃圾分類，減少使用一次性用品；愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)一切動(dòng)物…… ?。ㄗ髡邌挝?南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院） |