曾幾何時(shí)，“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動(dòng)的快樂說不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮”是每個(gè)孩童都會(huì)唱的歌謠。隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，勞動(dòng)教育一度淡出人們的視野，學(xué)生自理能力缺失與勞動(dòng)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象也隨之越來越普遍。 2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育回歸的號(hào)角吹響了。 2019年，國家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。新時(shí)代的勞動(dòng)教育是什么樣的，又該如何開展？回望這一年，我們找到了答案。 （一） 長期以來，對(duì)于勞動(dòng)教育，學(xué)校不開課、家長不重視、孩子不了解。而在教育改革進(jìn)程中，從未像今年這樣，多次在文件中強(qiáng)調(diào)“五育并舉”的教育方針，這無疑為落實(shí)勞動(dòng)教育吃了“定心丸”。 墨子言“民無食則不可事，故食不可不務(wù)也”。勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，也是推動(dòng)人類進(jìn)步的根本力量。 但當(dāng)下，四體不勤五谷不分的“巨嬰”屢見不鮮，不尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，令人痛心。這使得我們?cè)诮裉鞂⒔逃母锏哪抗庵匦戮劢箘趧?dòng)教育，呼喚其歸位。 讓德智體美勞“五育并舉”深深扎根育人理念，是首要的事情。 “從今年起要狠抓勞動(dòng)教育?！?019年伊始，教育部部長陳寶生就在全國教育工作會(huì)議上鄭重表態(tài)。 2019年6月，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，指出要“完善德智體美勞全面培養(yǎng)機(jī)制”。隨后中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》再次強(qiáng)調(diào)“將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系”。 在職業(yè)教育方面，2019年6月和12月，教育部分別出臺(tái)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，同樣要求將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動(dòng)必修課程，明確勞動(dòng)教育時(shí)間和學(xué)時(shí)。 勞動(dòng)教育的觸角繼續(xù)向兩端延伸。2019年11月，中央全面深化改革委員會(huì)第十一次會(huì)議審議通過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”。至此，勞動(dòng)教育作為中國特色社會(huì)主義教育制度重要內(nèi)容的地位得以確立。 這么多份文件，像鼓點(diǎn)一樣敲擊在人們心上。在過去任何時(shí)候，從未有過如此密集地強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，并將其推上教育改革的焦點(diǎn)位置。黨和國家加強(qiáng)勞動(dòng)教育的決心之堅(jiān)定，讓不少教育者振奮不已。 （二） 新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不只有“泥土”。它要有新的內(nèi)涵，體力、腦力都是勞動(dòng)，更重要的是樹立勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。 浙江臺(tái)州椒江區(qū)的孩子們，唱著《墾荒隊(duì)員之歌》，體驗(yàn)著種瓜得瓜、種豆得豆的快樂；在天津?yàn)I海新區(qū)塘沽小學(xué)，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌刂谱鹘ㄖＰ?，嫻熟地拼裝自行車；在湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)，勞動(dòng)廚藝課堂香味飄飄……新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不只有“泥土”。 在2019年的全國教育工作會(huì)議上，陳寶生特別指出：“要找好載體，通過日常家務(wù)、手工制作、非遺傳承、學(xué)工學(xué)農(nóng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種方式加強(qiáng)勞動(dòng)教育?！眲趧?dòng)教育方式轉(zhuǎn)變的背后，是其內(nèi)涵的時(shí)代轉(zhuǎn)變：不只是培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更要樹立勞動(dòng)精神；不僅要培養(yǎng)勞動(dòng)者，更要培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授檀傳寶表示，除了不能犯把勞動(dòng)等同于體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤，新時(shí)代的勞動(dòng)教育還要考慮怎樣讓間接的勞動(dòng)教育在教育實(shí)踐中得到強(qiáng)化。這給我們及時(shí)地提了個(gè)醒：“五育”并舉不應(yīng)該割裂來看，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵蘊(yùn)含在教育教學(xué)的許多方面。 在義務(wù)教育階段和普通高中使用的3科統(tǒng)編教材中，就可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育是如何與原有課程體系相融合的。比如高中語文教材在必修上冊(cè)以“勞動(dòng)光榮”為主題專設(shè)一個(gè)單元，選取謳歌勞動(dòng)人民、勞動(dòng)模范、勞動(dòng)精神的課文……這都是在引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民。 “勞動(dòng)教育可以樹德、增智、健體、潤美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)他們創(chuàng)造色彩斑斕的童年，為走好有意義的人生之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?019年11月27日，中央深改委審議通過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。當(dāng)天，“人民教育家”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長于漪為杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)題字，并點(diǎn)贊富春七小新勞動(dòng)教育。該校校長章振樂介紹，曾經(jīng)全校有91%的學(xué)生缺乏真正親歷農(nóng)耕勞動(dòng)的體驗(yàn)，而現(xiàn)在他們?cè)谥参锍砷L中體驗(yàn)生命，在義賣農(nóng)產(chǎn)品時(shí)感悟勞動(dòng)創(chuàng)造一切、財(cái)富源于勞動(dòng)的價(jià)值觀。 高校勞動(dòng)教育更應(yīng)該把握技能與精神相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與責(zé)任擔(dān)當(dāng)相結(jié)合的內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生成為有大德大愛的人。比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開展勞動(dòng)與社會(huì)保障、勞動(dòng)法、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等勞動(dòng)思想觀念課，急救、烹飪、插花等勞動(dòng)技能課，以及與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)課?！皟?nèi)化和踐行是勞動(dòng)教育的核心。”西南財(cái)大校長卓志說，“三類課程受到學(xué)生的喜愛，勞動(dòng)教育從‘說起來重要，做起來不要’，正走向落地、落實(shí)?！?/p> 順著這條思路，勞動(dòng)教育不僅有著傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的精華，還有著新時(shí)代的朝氣和特色，也只有這樣的“新勞動(dòng)教育”，才能真正覆蓋各級(jí)各類學(xué)校，扎根人才培養(yǎng)的全過程。 （三） 此次勞動(dòng)教育改革不僅提出了“理念”，還給出了明晰的操作路徑，打通了場地、課程、評(píng)價(jià)機(jī)制等勞動(dòng)教育鏈條上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而要真正讓勞動(dòng)在孩子心中扎根，還要把它種進(jìn)家庭和社會(huì)的土壤里。 這一年里，有不少家長吃上了孩子做的菜肴，感嘆“孩子懂事了”；有西南財(cái)大學(xué)子因“能吃苦、有公益心”在畢業(yè)前就被外企提前錄用；更多的是，孩子們喜愛勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂、幸福、成就感……在蜜罐里長大的孩子用行動(dòng)告訴人們，不是不能勞動(dòng)，有時(shí)只是缺少機(jī)會(huì)。 這一年，直面“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等頑瘴痼疾，倒逼勞動(dòng)教育改革的政策措施落地，給了孩子們更多可能。 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)將勞動(dòng)實(shí)踐納入質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測體系，把勞動(dòng)教育作為政府、學(xué)校和區(qū)域教育督導(dǎo)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。 在一系列加強(qiáng)勞動(dòng)教育的政策引導(dǎo)下，勞動(dòng)教育“強(qiáng)勢”回歸的局面已逐漸打開。寧波計(jì)劃用3年左右時(shí)間，在全市創(chuàng)建100所勞動(dòng)教育示范學(xué)校，建立50所市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地；青島提出到2020年，要在全市范圍內(nèi)遴選20家優(yōu)秀中小學(xué)勞動(dòng)教育基地，將學(xué)生參加勞動(dòng)教育情況納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系…… 同時(shí)，教育從來不是學(xué)校單方面的事情，勞動(dòng)教育的歸位也只有家、校、社協(xié)同合力才能功成。 對(duì)此，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》給每個(gè)主體都布置了任務(wù)：家長要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；學(xué)校要堅(jiān)持學(xué)生值日制度，組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，積極開展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)；農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)田地、山林、草場等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地；城鎮(zhèn)地區(qū)要為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)踐等提供保障。 只有家、校、社都為久坐書房的“小皇帝”“小公主”打開一扇通向勞動(dòng)的窗戶，才能讓勞動(dòng)教育潛移默化、潤物無聲。更重要的是，把教育的目光從“上重點(diǎn)高中”“考名牌大學(xué)”延伸到“讓孩子成為什么樣的人，未來可以為國家承擔(dān)些什么”上面來，勞動(dòng)教育才能從表面轉(zhuǎn)向深刻。 任何一次改革都不是一蹴而就，勞動(dòng)教育的回歸才剛剛開始。相信在師生家校社的共同努力下，“不努力只能掃大街”等對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的誤讀將成為過去。 |