■2018“邁向未來的新時代學(xué)校教育”之中學(xué)篇 編者按：8月14日至15日，2018中國教育報校長大會在河北崇禮召開。在這場思想盛宴上，知名專家和一線校長圍繞“邁向未來的新時代教育”主題，對學(xué)校轉(zhuǎn)型、課程改革、現(xiàn)代化管理、校長成長等方面進(jìn)行了深入的探討。本刊特邀與會專家和校長根據(jù)講座內(nèi)容撰文，分為小學(xué)篇和中學(xué)篇兩期，集中刊發(fā)，以饗讀者。本期為中學(xué)篇，為還原大會現(xiàn)場，以大會所設(shè)板塊為欄目名。 基礎(chǔ)教育當(dāng)前的任務(wù)是什么？一句話，就是“把素質(zhì)教育進(jìn)行到底”。 難道不可以有別的選項嗎？目前不外乎兩個：一個是“把應(yīng)試教育進(jìn)行到底”，其結(jié)果是加劇教育以考試為本、教育評價以分?jǐn)?shù)為本、理想追求以狹隘的個人利益為本的負(fù)面影響，更加嚴(yán)重地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沖擊德、智、體、美全面發(fā)展的方針，不利于國民素質(zhì)的全面提高；另一個是“把教育國際化進(jìn)行到底”，其后果更為嚴(yán)重，那就是加劇教育“西化”傾向、加劇“去中國化”傾向，否定中國傳統(tǒng)文化，鼓吹培養(yǎng)“世界公民”，消解中國公民對國家公民身份的認(rèn)同，其負(fù)面影響是危害我國教育事業(yè)。鑒于此，新時代，把素質(zhì)教育進(jìn)行到底，是十分明確、十分重要的歷史使命！ 雖取得成效，仍任重道遠(yuǎn) “素質(zhì)教育”經(jīng)過從1985年至1993年長達(dá)8年的自由討論，再經(jīng)過1994年到1998年長達(dá)5年的實驗推廣，經(jīng)由1999年發(fā)展到今天，由黨和國家發(fā)正式文件在全國范圍內(nèi)全面實施，已經(jīng)走過33個年頭。30多年來，素質(zhì)教育理念逐步深化，體系漸趨完整，得到了多數(shù)干部、多數(shù)教師、多數(shù)群眾的認(rèn)可和支持，擁有了較為廣泛的群眾基礎(chǔ)；涌現(xiàn)了多個以縣或市區(qū)為單位的素質(zhì)教育教改實驗區(qū)，在理念更新、教改內(nèi)容、體制管理、教學(xué)方法等方面開展了廣泛的改革實驗，積累了豐富的教改經(jīng)驗；素質(zhì)教育風(fēng)生水起，新教改模式如愉快教育、成功教育、情境教育等新模式不斷涌現(xiàn)；教育教學(xué)實踐中像北京市十一學(xué)校、江蘇省錫山高級中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)等典型案例及創(chuàng)新成果也層出不窮。 然而，素質(zhì)教育在推進(jìn)過程中，遇到的困難和阻力目前還是很大的。高考招生制度作為指揮棒，在新高考改革還不到位的地方，對基礎(chǔ)教育的負(fù)面影響仍然很大；義務(wù)教育質(zhì)量評估仍難以有效做到有法可依；社會功利大潮還在裹脅著校長、教師及廣大家長在“應(yīng)試”小道上奔跑；勞動人事制度及社會就業(yè)渠道等方面的改革不到位，還在促使廣大學(xué)生擠“高考獨木橋”。這些問題都不是單純的教育改革問題，需要社會各方面體制改革的配套。素質(zhì)教育雖取得了一定成效，但仍然任重道遠(yuǎn)。 素質(zhì)需積累，積累靠習(xí)得 什么叫“素質(zhì)”？我們所說的素質(zhì)不是指天性、天賦等遺傳素質(zhì)，而是指后天養(yǎng)成的長期穩(wěn)定的品質(zhì)、能力、修養(yǎng)或行為習(xí)慣。我們確認(rèn)素質(zhì)(含素養(yǎng)，下同)的形成過程，是后天“習(xí)得”過程。習(xí)得過程不是一次完成的，而是經(jīng)過多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才完成的?；A(chǔ)教育階段正是各方面素質(zhì)最好的最重要的養(yǎng)成階段。抓住這個素質(zhì)養(yǎng)成的黃金時段，切實有效地開展養(yǎng)成教育，機不可失，時不再來。在我國2000年前的《漢書·賈誼傳》中就有了“少成若天性，習(xí)慣如自然”的古訓(xùn)。它指出了各種良好習(xí)慣養(yǎng)成，要從小抓起，從兒童少年階段抓起?，F(xiàn)代教育家葉圣陶也說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！闭軐W(xué)家亞里士多德更強調(diào)“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。是的，好習(xí)慣成就人的一生，壞習(xí)慣毀滅人的一生。這是一個樸實的真理。 人類出現(xiàn)在這個世界上之后，為了自身的生存，就得有能力、有本領(lǐng)、有智慧、有道德。這些都不是人類先天就具有的。如何獲得這些先天不具有而后天又必須有的東西呢？古往今來總結(jié)出來的經(jīng)驗，以經(jīng)典方式概括出了五個大字：“學(xué)而時習(xí)之?！边@五個大字就記錄在被后人尊稱為“半部論語可治天下”的先圣孔子與其弟子論道的偉大作品《論語》里，而且是《論語》開篇的第一章第一句。我們天天在講“學(xué)習(xí)”，人人在說“學(xué)習(xí)”，現(xiàn)代社會里“學(xué)習(xí)”這個高頻詞就源于《論語》。 可我們對“學(xué)習(xí)”二字究竟理解了多少呢？要知道，“學(xué)習(xí)”能力的獲得，是人類由動物界走向人類的最典型的一次飛躍，是“人的社會化”最重大的一次飛躍！而“學(xué)而時習(xí)”是大道理，是大智慧?！皩W(xué)而時習(xí)”是對學(xué)而不習(xí)、淺嘗輒止、一知半解等學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為的針砭，是對持之以恒、熟讀精思、溫故知新等積極態(tài)度和行為的倡導(dǎo)。“學(xué)而時習(xí)”中“時習(xí)”二字不就指出了長期堅持、反復(fù)訓(xùn)練是“學(xué)”的核心要義，是掌握能力、掌握本領(lǐng)、修養(yǎng)品德的必要過程嗎？人們常常贊賞18世紀(jì)德國哲學(xué)家狄茲根“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”的名句，卻不知道孔子早在2000多年前就論述了這個道理?？鬃舆€指出：“溫故而知新，可以為師矣！”明確地指出了故與新的關(guān)系，指出了對已有知識的復(fù)習(xí)，是獲取新知識的必要途徑。這里的“溫故”，不正是指對已有知識的反復(fù)溫習(xí)、揣摩、習(xí)練嗎？能力和素養(yǎng)需要“積累”，沒有“積累”也就無法“習(xí)得”，而反復(fù)溫習(xí)、訓(xùn)練是積累的必需手段。 素質(zhì)教育要堅持更要發(fā)展 究竟什么是素質(zhì)教育？以提高國民素質(zhì)為宗旨，以立德樹人為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為著重點，面向全體學(xué)生，求德、智、體、美全面發(fā)展，把知、情、意、行融合起來，把學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造，貫穿于教育過程的始終，這就是素質(zhì)養(yǎng)成的核心架構(gòu)。 素質(zhì)教育既要堅持，更要“發(fā)展”，而且今后一段時間應(yīng)在“發(fā)展”上下大功夫。有發(fā)展才會有活力，有發(fā)展才會有作為，有發(fā)展才會有成效。關(guān)于如何發(fā)展素質(zhì)教育，我提出下面五點建議: 第一，加強素質(zhì)教育理論建設(shè)，以素質(zhì)教育理論的正確、清晰、體系完整、內(nèi)涵豐富，去引領(lǐng)素質(zhì)教育的發(fā)展。 第二，以加強各級政府對素質(zhì)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和推動，去發(fā)展素質(zhì)教育。古今中外，凡是關(guān)系到人民大眾切身利益的重大改革，無一不是由國家(政府)使用公權(quán)力推動取得成效的。這種推動不應(yīng)是暫時和短期的，而應(yīng)該是持續(xù)和長期的；不僅應(yīng)是中央的，也應(yīng)是地方的。例如，新高考改革難度很大，迫切需要化解整個社會在教育問題上的功利主義大潮；另外，在我國高等教育已遠(yuǎn)離精英教育走向大眾教育的今天，在大學(xué)招生名額已與高中畢業(yè)生名額基本相當(dāng)?shù)慕裉欤鉀Q高考獨木橋問題，開辟大學(xué)招生在高考體制外入學(xué)的渠道，也迫切需要提上議事日程；每年數(shù)十萬低齡學(xué)生出國留學(xué)讀大學(xué)本科甚至讀中學(xué)，僅付出的學(xué)費雜費交通費生活費就數(shù)以萬億計，由此帶來的諸多問題也迫切需要制定政策予以引導(dǎo)和疏解。這些都需要政府運用公權(quán)力來解決。 第三，以加強或完善法律、制度建設(shè)，保障素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)前最緊迫的是要建立義務(wù)教育質(zhì)量評估法，在義務(wù)教育階段限制、降低被應(yīng)試競爭附加進(jìn)來的功利性、競爭性、選拔性、淘汰性一類的活動要求，逐步解決“過度教育”的問題，依法把義務(wù)教育階段學(xué)生從考試的束縛中解放出來，在全面提高國民素質(zhì)和民族素質(zhì)上下功夫。 第四，以進(jìn)一步明確政策、突出九年義務(wù)教育階段這個重點，來發(fā)展素質(zhì)教育?！皼]有重點便沒有政策”，要認(rèn)識并確立“九年影響一生”的理念。從小學(xué)到初中這九年是長身體、長知識以及人格形成的重要階段，是德、智、體、美諸方面為人生奠基的黃金階段。這九年影響一生，所以要集中力量，下大功夫辦好九年義務(wù)教育。 第五，以加強督導(dǎo)評估為抓手，發(fā)展素質(zhì)教育。督導(dǎo)評估既要督政，也要督學(xué)，尤其要加強教育質(zhì)量評價(當(dāng)前是薄弱環(huán)節(jié))。要堅決清除社會以功利為本、教育以考試為本、學(xué)校以分?jǐn)?shù)為本的負(fù)面影響，每年都要制訂督導(dǎo)評估計劃，落實到校，并寫出督導(dǎo)評估報告，予以公示。要不斷樹立先進(jìn)典型，不斷推廣先進(jìn)經(jīng)驗。 習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校考察時著重指出，基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強?；A(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，要遵循青少年成長特點和規(guī)律，扎實做好基礎(chǔ)的文章?；A(chǔ)教育要樹立強烈的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)校辦出特色，鼓勵教師教出風(fēng)格。讓我們牢記習(xí)近平總書記的囑托，有膽有識有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把“發(fā)展素質(zhì)教育”這件大事，做實，做好。 （作者系原國家教育委員會副主任、教育部原總督學(xué)） |