小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重?！栋朐抡劇酚浾咦咴L多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前“崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚快樂(lè)”的青少年不少缺乏勞動(dòng)概念，不僅不熱愛(ài)勞動(dòng)，甚至鄙視勞動(dòng)，更缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。 教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是教育的基本原則之一。勞動(dòng)是人類(lèi)最日常的活動(dòng)，是價(jià)值創(chuàng)造的唯一源泉，對(duì)人的全面發(fā)展有著積極影響，可以讓人生更充實(shí)、更有意義。沒(méi)有勞動(dòng)，一切都無(wú)從談起。 然而，需要正視的是，在應(yīng)試教育的指揮棒下，一些人形成了一種“多讀書(shū)—考高分—上名?！钡乃季S定式。各種考試科目面前，勞動(dòng)課成了可有可無(wú)的“副科”，勞動(dòng)教育不同程度“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”。從學(xué)校方面講，由于教育模式、勞動(dòng)安全、師資力量、活動(dòng)場(chǎng)地等限制，一些學(xué)校的勞動(dòng)課成為了紙上談兵，異化成了純課堂勞技文化教育，甚至經(jīng)常被占用。從家長(zhǎng)視角看，由于獨(dú)生子女政策及學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤傳遞“我成績(jī)好，不用勞動(dòng)”等思想，把勞動(dòng)當(dāng)負(fù)擔(dān)，過(guò)多地包辦代替，導(dǎo)致勞動(dòng)在家庭教育中被忽視。從學(xué)生自身看，由于學(xué)校及家庭勞動(dòng)教育的缺失，造成一些孩子勞動(dòng)意識(shí)薄弱，勞動(dòng)技能低下，不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)，獨(dú)立生活能力差。眼下，不少學(xué)生“眼高手低”，缺乏對(duì)勞動(dòng)本身以及對(duì)勞動(dòng)者起碼的尊重，缺乏對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜、對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的精神體悟，都與勞動(dòng)教育缺失有著直接聯(lián)系。 勞動(dòng)教育之所以在一些地方遭遇困境，主要緣于勞動(dòng)教育的異化。認(rèn)識(shí)層面，“勞動(dòng)教育”與“勞動(dòng)技術(shù)教育”的邊界不清晰，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵模糊。教育層面，勞動(dòng)教育淪為智育的附庸，課時(shí)不能保證。實(shí)踐層面，把課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或?qū)W校衛(wèi)生清掃等視為勞動(dòng)教育的全部?jī)?nèi)容，勞動(dòng)教育缺少“體系化設(shè)計(jì)”。評(píng)價(jià)層面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)通過(guò)勞動(dòng)獲取“物化”的獎(jiǎng)勵(lì)，如勞動(dòng)衛(wèi)生評(píng)比分?jǐn)?shù)、體力勞動(dòng)競(jìng)賽的等次等，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深度認(rèn)同。這直接導(dǎo)致勞動(dòng)教育的迷失，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以落到實(shí)處。 鑒于此，我們必須重申勞動(dòng)的價(jià)值與尊嚴(yán)，建構(gòu)勞動(dòng)教育的實(shí)踐體系，讓“勞有所得，干有所值”成為常態(tài)。應(yīng)該看到，勞動(dòng)教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)的配合，需要每個(gè)人都樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，從內(nèi)心深處感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。在這方面，有些地方已經(jīng)開(kāi)展了積極的探索。比如，上海正在制定加強(qiáng)大中小學(xué)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)以及配套的教育指導(dǎo)綱要，分學(xué)段細(xì)化學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等各環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭的協(xié)同機(jī)制。 勞動(dòng)是一種生活方式和價(jià)值理念，不能簡(jiǎn)單理解為洗衣、做飯等基本技能。勞動(dòng)教育雖以勞動(dòng)為表現(xiàn)形式，但不能忽視了教育的本意。勞動(dòng)教育的目的，是找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn)，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，學(xué)校應(yīng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，在內(nèi)容、載體、空間、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐的貫通。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，教育引導(dǎo)孩子參與力所能及的勞動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N勞動(dòng)實(shí)踐中受到勞動(dòng)教育。全社會(huì)都要重視勞動(dòng)，把尊重勞動(dòng)的價(jià)值置于社會(huì)評(píng)價(jià)體系的重要位置，從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，讓崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮成為共同的價(jià)值觀。 （作者系信陽(yáng)師范學(xué)院副教授） |